淺談初中學習后進生如何提高數學成績

林中松

【摘要】 初中數學較之小學數學，在內容上更加豐富和復雜，在數學學習和解題方法上也更加多樣化，很多學生在完成小升初后，由于對學習不適應而滑入后進生行列. 文章從增強學生自信、培養學生良好習慣以及改進學生學習方法三個方面，提出了提高初中后進生數學成績的方法和途徑.

【關鍵詞】初中數學；學習后進生；學習習慣；學習方法；學習信心

初中數學課程與小學數學課程相比，初中數學課程在定義、法則、性質、公式、公理、定理等諸多層面，較之小學數學課程在內容上更加豐富和復雜，在數學學習和解題方法上也更加復雜化，這不僅僅要求學生具備運算能力，同時要求學生還具備邏輯思維能力以及空間想象能力，特別是初中幾何課程，而這些在小學數學學習階段幾乎是空缺，不可避免地造成了部分學生在由小學畢業升至初中以后數學學習的不適應性. 對于那些在小學數學學習中以記憶為主要學習方法就能取得優良學習成績的學生而言，如果不能及時開發自己的邏輯思維能力和空間想象能力，必將會造成對初中數學學習的困難，如果初中數學教師無視這一問題，對這些學生不加以及時的引導，則會導致這些學生對數學學習產生心理上的畏懼感，一節課跟不上，節節課跟不上，在對數學學習的興趣、信心不足的情況下，很難讓學生自行調整學習方法，改進學習習慣，勢必會使很多學生滑入初中數學學習后進生的行列.

那么，小升初后，怎樣才能引導學生適應初中數學的學習，特別是對于升入初中一定階段后，由于不適應初中數學學習，導致處于數學學習困境之中的學生，怎樣才能正確引導他們學好初中數學呢？

一、進行心理疏導，樹立學習自信

對于在初中數學學習中已經造成困難的學生，首先要通過個別輔導、心理疏導等方式，引導和幫助他們重拾對數學學習的興趣和信心，引導學生將自信貫穿于解題過程的始終，使他們盡快適應初中數學的學習. 很多學生都存在這樣的主觀心理：即“數學學習，一步跟不上，則步步跟不上”，這是個學習誤區. 教師要對存在這種心理誤區的學生加以糾偏與正確引導，可借鑒“掌握學習”理念中的精髓，在整體教學的基礎上，根據學生的學習基礎準備情況，通過個別輔導等方式進行差異化的因材施教，并根據學生的學習掌握情況，細分課堂學習的學習目標，并按照掌握層次，在上一目標達標后再進入下一目標的學習與達標測試，這樣，學生會在逐步達標不斷增強自信的情況下，逐步地夯實學習基礎，也可以逐漸改變學生原來在不自信，學習積極性不強的狀況下存在的被動學習的現狀，變成學生的主動、自主學習，在學習后進生逐步將學習成績趕上去的同時，潛移默化地樹立了自信心.

二、培養良好的學習習慣

良好的學習習慣要貫穿整個學習的全過程，包括課前制定計劃與預習、課堂上的聽課與學習、課后的復習與總結等.

１. 課前良好習慣的培養

課前預習是很多學生都具備的學習環節之一，但是否每名學生的預習都是有效的？數學學習后進生更應該重視課前預習的有效性. 要改變原有的瀏覽式的預習方式，將預習的過程變成自習的過程，爭取通過預習首先力爭弄清并掌握教材的大部分內容，對于個別不能通過預習掌握的教材難點問題，要重點記錄，以便課堂老師講解中提高聽課的針對性.

２. 課堂上良好習慣的培養

課堂是學生學習的主陣地，新知識的接受、數學能力的培養主要是在課堂上進行的. 通過課前預習，學生課堂的學習效率相對提高，學習后進生在課堂上要專心聽講，結合自己課前預習的準備情況，在聽課時對于課前預習沒有掌握的難點知識要專心聽講，并理清數學老師對于這個問題的解題分析過程，對于預習環節中自己認為已經掌握的知識點，也要在聽老師講解的過程中，分析總結出自己的解題思路與老師解題思路的異同點. 在課堂學習中，學習后進生較難突破的一點是上課回答問題不積極，由于擔心回答錯誤會讓老師或者同學輕視或者嘲笑自己，所以很多學習后進生在老師提問時，不主動舉手，在老師點名答題時，即使有能力完成正確的解答也會因為緊張導致思路不清晰、表達不順暢，甚至不知所云. 所以數學老師要根據后進生的心理特征，針對不同個體的性格特點加以正確疏導和引導，使學習后進生在課堂中樂于表現，形成教學互動，提高教學效果.

３. 課后良好習慣的養成

在完成課前預習、課堂學習之后，課后良好學習習慣的養成也同樣重要. 首先要及時復習，對于學習后進生而言，將老師課堂所講的重要知識點在紙上默寫一遍是很好的方法，將課堂中教師的講解方法與自己預習中所掌握的方法進行比較學習，并分析總結出最佳的解題思路和方法來強化理解和記憶；其次獨立完成作業，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握；再次是課外習題，通過適當多做題，養成良好的解題習慣；最后是系統地小結，將所學知識融會貫通，構建起自己的知識體系.

三、尋得最佳學習方法

初中數學主要培養學生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力. 所以對于學習后進生而言，記住必要的基礎知識是熟練解題的關鍵，同時還要認知研究學科特點，學習時步步為營，要結合自身特點，尋找最佳學習方法. 例如在課堂聽講中，對預習中不明白的知識點要爭取在課堂上通過老師的講解能夠徹底的掌握，還要特別注意老師講課的開頭和結尾，在開頭部分，老師承接上堂課知識點導入本節課內容，在結尾部分老師是對本堂課的總結，有的老師還會對下堂課的學習進行提綱挈領的預習指導，如果每堂課都能首尾貫通，就很容易形成一個完整的知識體系.

【參考文獻】

［１］劉明清．淺談如何提高初中數學差生的學習成績［Ｊ］．郴州師范高等專科學校學報，１９９５，（０１）.