樹立自主學習信心 培養自主發展意識

沈麗華

【提要】 意識是個人心理發展到一定階段的產物，是借助于整個認知過程產生的，因此在感覺、知覺、想象、思維等過程中創造體驗成功的機會，可以使學生產生主動學習、自主發展的意識，提供自我創新的機會. 然而，培養學生自主學習、自主發展意識的過程，是一個不斷積累的過程. 在此過程中，教師的意識不斷更新，那么教學的過程就有創新，也能促使學生產生自主學習、自主發展的意識.

【關鍵詞】 體驗；創新；自主；發展

意識原意為精神活動. 意，即是自我的意思. 識，就是認知，認識. 意識是個人心理發展到一定階段的產物，是借助于整個認知過程產生的，是主觀存在的獨特坐標.因此，意識首先是一種認知結構. 人一旦有了這種認知結構，在外界事物作用下所產生的感、知覺等信息，都將與它發生聯系，引起熟悉感或新異感，并對這些信息作出意義的判斷和取舍等選擇. 因此，倡導自主學習、自主發展，不應忽視培養學生自主學習、自主發展的意識，有了這種意識，學習才會變得更主動、更積極. 經過實驗，培養自主學習、自主發展的意識可以從以下兩方面入手.

一、創造體驗成功的機會，使學生有主動承擔學習任務的意識

意識作為一種認知結構和各種認識過程密不可分，它總是通過感覺、知覺、記憶、想象、思維等過程形成，而它一經形成又總要參與每一個過程，使它們帶有理解性. 因此，數學教學的首要任務便是引導學生積極主動地，用數學的眼光觀察世界，了解生活，用數學的語言去參與交流，解決問題，并從中獲得成功的體驗，使學習的過程成為不斷地豐富學生個體主觀世界（意識）的過程. 多年的教學經歷，使我認識到經常獲得成功體驗的學生更易產生豐富的主觀世界，他們對學習常持積極主動的態度，因此能主動承擔學習責任. 幾年來我在“預習——成功”思想的指導下做了一些嘗試，具體做法是要求學生在課前獨立閱讀課本及相關資料，并完成下面任務：１. 把自己學到的知識勾畫下來，把搜集到的相關資料準備好. ２. 把你認為需要同學或老師幫助的問題寫下來. 實踐證明，學生經常做這樣的訓練，有助于獲得成功的體驗，而伴隨著這種體驗，學生對學習的自覺性及責任感便悄然而生. 如：教學“公頃的認識”一課時，學生在完成上面作業的基礎上進行了課堂交流，經過交流他們獲得了三十多條有關“公頃”的信息. 如：

１. 北橋中心幼兒園的面積約是１公頃.

２. 北橋小學操場的長是１００米，寬是５０米，兩個操場的面積是１公頃.

３. 蘇州樂園的面積是９４公頃.

４. 天安門廣場的面積是４０公頃.

５. 北京故宮的面積是７２公頃……

以上信息來源于生活，有學生的親身感受，是既形象又直觀的，它不僅有利于學生完成本節知識的學習，而且，當課堂學習成為信息交流的重要途徑時，學習的效果和興致也達到了極佳狀態，同時愉快的學習體驗也激勵學生把學習當作自己的事情.

二、提供自我創新的機會，以促使學生產生自主發展的意識

自我創新意味著自我挑戰，最終促使自我向前發展. 心理學研究表明：人的創新意識越明確，創新思維就越活躍，創新的方法也越多樣而熟練. 要使學生不斷產生創新的意識，教師要善于培養學生從新的角度去評價事物的習慣，并促使這種習慣保持下去，最終使學生自我提高和自我發展. 一般在師生共同完成新知學習后，教師要給學生一定的時間，讓他們通過議論提出不同見解或大膽猜想，還要把自己想說想問的與本課有關的所有問題說出來，這不僅使學生及時清除在學習中尚未解決的問題，還給了學生一個充分表現自己的環境和進行知識再創造的機會. 如教學“能被２，５，３整除的數的特征”一課時，師生共同研討弄清什么樣的數能分別被２，５，３整除后，教師提出這樣的問題：“通過剛才的學習，你能聯想到什么？你還想知道什么？”學生通過議論創造性地提出并解決了一些更深入并需要將所學知識進行系統整合的問題：能同時被２和５整除的數的特征是什么？能同時被２，３整除的數的特征是什么？能同時被２，３，５整除的數的特征是什么？能被１５整除的數的特征是什么？…… 這樣，在教學中我們有意識地激勵和教育學生不滿足于書本上的知識，積極地尋找知識的不完備之處，使他們有機會進行創新并體驗成功的歡樂，伴著這種歡樂，再創新的靈氣及愿望一定能產生于學生個體的頭腦中.

總之，培養學生自主學習、自主發展意識的過程，是一個逐漸的不斷積累又不斷完善的過程. 在這個過程中，只有教師的意識不斷更新，才會帶來行動的創新，教與學的過程，才能促使學生樹立自主學習信心，培養自主發展的意識.