例談專史教學思路的確立

范多寶 李靜

〔關鍵詞〕 歷史教學；專史教學；通史教學；教學思路；

教學效率；《英國君主立憲制的建立》

〔中圖分類號〕 G6３3.51〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）10—0092—０1

在普通高中歷史新課程教學中，部分教師感覺教學內容多、教學時間緊，無法按時完成教學任務。筆者認為，出現這一問題的主要原因在于，教師依然沿用通史教學的方式來處理教材內容，沒有領會和把握專史教學的特點和方法。要解決這一問題，教師必須認真落實歷史新課程理念，確立專史教學思路，要處理好課程資源開發與整合的關系，以不斷提高課堂教學效率。

以人教版高中歷史教材必修1第7課《英國君主立憲制的建立》為例，本課的教學重點是英國君主立憲制的建立、內閣制的逐步形成及其特點分析，教學難點是英國君主立憲制的特點。在本課教學中，由于一些教師對專史教學的特點認識不清，則沿用了通史教學的方式來進行講授。在革命背景和過程的教學環節上，教師花費了大量的時間和精力，但是在最后的重點環節，卻一筆帶過，未能按時完成教學任務。

本課若按照專史教學思路來講授的話，教師應把英國資產階級革命爆發的背景、經過等作為君主立憲制建立的大背景來處理，不再單純地用經濟基礎決定上層建筑的原理和階級分析法來分析革命爆發的必然性及革命過程的特點，而是要引導學生從歷史傳統、革命過程來探究英國為什么會建立君主立憲制的政體，以及這一代議制政體有何特點和歷史價值。

首先，教師要引入本單元的主題：近代英、美、法、德等國建立了不同的資產階級代議制。英國為內閣制（議會制）君主立憲制；美國為總統制共和國；法國為內閣制（議會制）共和國；德國為二元制君主立憲制。并讓學生思考下列問題：英、德兩國同為君主立憲制，但是君主的權力卻存在很大差異；美、法兩國同為共和國，但是總統的權力也有較大不同。這是什么原因造成的？該如何去分析和理解這種差異呢？

其次，教師在簡單介紹完英國資產階級革命爆發的背景和革命的過程后，可引用下列材料來引導學生進行思考：

隨著護國政體的確立，共和國已名存實亡。共和制試驗失敗的原因在于，這種政權形式如同無國會國王專制一樣，都違背了“國王在議會中”的歷史傳統，二者恰好相對，分別代表著兩種極端，在素以尊重歷史傳統、崇尚中庸的英吉利民族中，極端道路往往是行不通的。

妥協換來暫時的政治穩定。……然而，建立在妥協基礎上的復辟解決不可能根除沖突，因為它回避了沖突的根源——國家主權所屬問題。

光榮革命吸取了40年代革命和1660年“復辟解決”兩方面的教訓，既摒棄了無限制的斗爭，又避免了無原則的調和。……光榮革命取得了巨大成功……根本改變了英國政治制度的發展方向，同時又沒有隔斷歷史，超越傳統……國家主權的重心已無可挽回地從國王一邊轉到議會一邊。

——程漢大《英國政治制度史》

結合上述材料，你認為近代英國國家政體的建立過程經歷了哪幾個發展階段？英國為什么能夠最終形成君主立憲制的政體？

近代英國國家政體的建立經歷了絕對君主制—共和制—絕對君主制—君主立憲制的發展階段。英國之所以能夠最終形成君主立憲制的政體，主要是因為具有良好的議會傳統及各種政治勢力之間的斗爭與妥協。

然后，引用《權利法案》、英國政治機構關系表等內容，引導學生分析和討論英國君主立憲制的特點及其對英國近現代歷史發展所起到的作用。

英國君主立憲制的特點包括：國王“統而不治”，僅是國家的虛位元首和象征；首相由下議院多數黨領袖擔任，由國王任命；內閣向議會負責，內閣成員在重大事項上的立場保持一致，與首相共進退。其對英國近現代歷史發展所起到的作用主要有：限制了王權，維護了資產階級和新貴族的利益，保持了政局的穩定，促進了英國資本主義的發展。

最后，要讓學生明白：用法律對公權力加以限制，是實現民主的重要前提；建立什么樣的政體是一個國家歷史進程中多種因素綜合作用的結果。其中，國家的歷史傳統和各種政治勢力的斗爭與妥協起著至關重要的作用；不能一味地否認妥協，有時，妥協也是一種政治智慧。

編輯：孟剛