如何在小學數學教學中開展自主探究和合作交流

盧健恩

【摘要】“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教師在課堂教學中如何幫助學生在自主探索與合作交流中真正理解和掌握數學知識與技能，又該如何在小學數學教學過程中開展落實好自主探索與合作交流呢。本文通過：創設問題情境，引發探索欲望；拉近師生關系，營造探究氣氛等方法引導學生自主探索知識。而在合作交流中，發現其存在的問題并重視小組間的合作學習，并提出建議，從而給教師在小學數學課堂教學中如何開展自主探索與合作交流提供了借鑒。

【關鍵詞】自主探索 合作交流 創設情境 小組合作

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0074-01

《數學課程標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”因此，教師在課堂教學中應激發學生的學習積極性，提供充分進行數學活動的機會，幫助學生在自主探索與合作交流中真正理解和掌握數學知識與技能、數學理論和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。那么，該如何在小學數學教學過程中開展落實好自主探索與合作交流呢？下面就談一下我的看法。

一、引導學生自主探索知識

美國著名教育家布魯納說過：“探索是數學教學的生命線，沒有探索就沒有數學的發展。”同時從未來社會對人才的要求來看，也需要教育從“為了獲得科學知識”轉向“為了獲得科學能力和科學態度”，也就是鼓勵學生去自主探索，解決學習中的阻礙而獲得知識。可見，引導學生主動探索數學知識是十分必要的，該怎樣引導學生自主地探索數學知識呢，我認為應做到：

（一）創設問題情境，引發探索欲望

獨立探索的目的，不僅在于獲得數學知識，更著重于學生在研究過程中學習科學研究的方法，增強學生的自主意識，培養學生的研究精神和創造力。因此，所創設的問題情境應當具有兩個特點：（1）問題處在學生思維水平的“最近發展區”，學生對其可望而不可及，能刺激學習的欲望。（2）有一定的情趣，能引起學生的興趣和好奇心。對此，我們可以從下面兩個方面去考慮：

1.聯系生活實際及熱點問題創設問題情境：單純的數學知識比較枯燥乏味，難以引起學生的興趣和熱情。教師要從現代生產、生活實際或社會熱點問題出發創設情境，給出一些新鮮的、真實的問題讓學生獨立探究，激發學習的興趣。

2.要找準新舊知識的連接點創設問題情境：在新舊知識的連接點上，教師要善于發現學生的認識矛盾，甚至制造教材內容與學生求知心理之間的一種“不協調”，把學生引入到與問題有關的情境過程中，進而引導他們自主探索數學知識。

（二）拉近師生關系，營造探究氣氛

建立平等、民主的師生關系，創設和諧寬松的課堂教學，是學生主動探索的前提條件。教師作為課堂教學的主導者，他們應激發學生自己去學習，研究數學，并與學生一同研究。教學中教師要鼓勵學生獨立思考，自主探索，努力做到：

1.留出“空白”，放手讓學生自主探索。在課堂教學中要放手讓學生參與學習活動，留給學生一片自主探索的時間和空間，讓學生經歷問題的發現，問題的思考，規律的尋找，結論的概括，疑難的質問以及知識的建構這一過程，讓學生的生命潛能和創新精神得到釋放。教師可在以下環節留出“空白”，讓學生去探索思考：（1）在新舊知識的銜接點（2）在提問后（3）在學生對知識認識模糊時（4）在概括總論之前（5）在錯誤出現之后（6）在難題之后等。

2.要鼓勵學生大膽猜想，質疑問題，敢于與老師爭論，發表不同意見，并說明為什么這樣思考的，不急于得到完滿的答案。

3.要給學生以思考性的指導，特別是學生的見解出現錯誤或偏離時，要引導學生自己發現問題，并自我矯正。將機會留給學生，不代替學生思考。

二、重視小組學習，開展合作交流

所謂合作交流，是指學生個體在獨立研究的基礎上，讓學生在小組內或班級集體范圍內，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規律和解決問題的方法途徑。在合作交流中學會相互幫助，實現學習互補，增強合作意識，提高交往能力。而當前合作交流這種學習方式在數學教學過程中都有進行著，但存在著一定的問題，表現有：

（一）只注重活動的形式，而缺少實質性的合作：在新課程標準下的課堂教學中，一些教師為了追求學習方式的多樣化，不根據教學內容的特點與學生實際而盲目采用小組合作交流的學習方式，但收效甚微。

（二）合作交流中學生參與度不均衡，合作交流成了個別學生的表演臺。

（三）學生之間的合作不夠友好和主動，缺乏平等的合作精神。小組合作交流過程中，學生間應形成良好的互助、互動關系。但在合作交流過程中，經常出現不友好、不傾聽、不分享的現象，在交流過程中發生矛盾，出現爭執。

（四）探討的主題不明，熱鬧但混亂。

（五）合作交流的時間不足，合作不充分：在小組合作交流中，往往是教師出示問題后就宣布合作學習開始，但不到兩三分鐘就叫停止。使小組的合作交流學習沒有充足的時間，挫傷學生合作交流的熱情。

“合作交流”是新課程標準所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流，互幫互學，共同提高，發揮學生學習的主動性等方面起著積極的作用。現就如何在數學課堂教學中開展學生的合作交流提出幾點建議：

1.明確學習的主題：在合作交流開始之前，教師要向學生說明：合作交流的主題是什么，你是怎樣思考的，怎樣解決呢？與此同時，教師還要通過創設情境或提出有趣的富有挑戰性的問題，激發學生學習的積極性，啟發學生運用已有的知識和經驗解決問題，促進學習的遷移。

2.小組形成共識，全班交流：小組經過合作交流，對問題的解決已有一定的認識。讓每個小組派代表向全班進行學習成果匯報，了解每個小組的學習情況，比較小組間的問題策略的優異性，進行認識提高；對于每個小組的疑問，可以請其他小組介紹解決方法。

“自主探索與合作交流”這種學習方式正處在探索階段，存在的問題也不足為奇。在小學數學教學過程中如何使學生在“自主探究”和“合作交流”這兩個方面取得實質性的發展，還是一個長期的、艱巨的任務。教師應加強研究，積極探索，在課堂教學中開展落實好學生的自主探索與合作交流，為推進小學數學課堂教學的創新而作出努力。

參考文獻：

[1]呂曉平，奚素艷《自主探索學習叢書》，遼海出版社，2002年12月.

[2]王翠敏《小學生自主探究學習叢書》，石油大學出版社，2007年4月.

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[4]考試（教研版）《新課程下自主、合作、探究模式的歷史教學實踐》2008年1月.

[5]李子華《學生自主學習的有效教學策略研究》，中國教育專刊，2005年月12月.