如何構建初中數學高效課堂

顏炳紅

摘 要： 高效課堂是指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，使學生獲得高效發展。數學教學任重道遠，數學教師應不斷努力、不斷創新，讓初中數學課堂更快更好地走上優質、高效之路。

關鍵詞： 初中數學教學 高效課堂 構建策略

一、初中數學課堂效率低下成因分析

（一）老師教學方面的缺陷

由于應試教育觀念在某些教師的心目中已經根深蒂固，因此在教學過程中，某些教師更加注重教學結果，忽視學生在學習過程中付出的努力及學到的知識與能力，很難形成真正意義上的教學評價體系。這就在很大程度上導致數學教學有效性不高。教師在教學活動安排上，對于輕重沒有一定科學合理的分配，過程作用淡化，為了達到更好的或者自己滿意的結果，往往把過程簡單化、死板單調，只是一味地重復做題與模仿練習等，消磨了學生的學習興趣與學習熱情，使得學生缺乏對數學的體驗、感受、思考和探究的機會，學生的智慧、天性被扼殺，個性與思維得不到合理充分的發揮，對學生的全面發展產生了極大的影響。

（二）“學”的方面存在的不足

在目前的教學環境下，一些學生缺乏主動學習的精神，對學習求知沒有足夠的激情，一旦沒有學習的激情，就會缺乏主動性，對學習就會越來越厭惡，漸漸失去興趣，很難從數學學習中尋找到學習的樂趣。初中數學最重要的就是要培養學生的自信心和成功感，因為伴隨著學生認知能力的發展和各項能力的增強，情感、態度和價值觀都會發生一定的變化，差距也會產生，如果差距產生，就會影響后進生的學習興趣。這一點在數學學習中表現得嚴重不足。部分學生對待數學考試缺乏競爭意識，對待數學作業馬虎應付，解題時不遵循一定的步驟，對解題格式不嚴格要求，這就是學習主體的不足。

二、構建高效數學課堂的策略

教無定法，由于教學環境千變萬化，因此在教學實踐中，不可能總是應用一成不變的方式，也不可能總是應用一成不變的模式。總而言之，構建高校數學課堂的關鍵是及時找出錯誤之所在，要找出問題的關鍵，才能很好地構建高效數學課堂。

（一）讓學生意識到數學應用的重要性

一些學生無法意識到學習數學的重要性和意義，在機遇和挑戰并存的年代，為了提高產品質量，企業更多地聘用知識型勞動者，越發趨向電子化，更多隨機應變，變通性更強，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，具有更強的邏輯思維能力，更好地運用邏輯方法解決問題。數學學習可以很好地培養人的邏輯思維能力。這也是新課程的需要。學生在獲得知識的同時，也要掌握一定的思維技巧和學習生活技能。數學老師要想方設法改善課堂結構，增強數學學習的趣味性和應用性，讓學生體會到數學學習的重要性，讓他們保持相當濃厚的學習興趣，例如把一些數學游戲滲進課堂教學，可以開一些數學座談會、數學家故事講座等。

（二）讓學生對學習數學產生興趣

一個人要想把一件事情完成得相當好，必須有很濃厚的興趣。從心理學上講，讓學生能夠直接投入課本中去的，就是學習興趣，興趣可把學生的求知欲和探索欲充分地激發出來，從而產生強大的前進動力。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。要使學生產生學習數學的動力，僅靠數學課本是遠遠不夠的，這無法激發學生的學習興趣。教師可以根據教學環境的變化采取不同的方法，通過運用簡明有趣、直觀明了的教學方法，促使學生動手參與，鼓勵學生積極探討。例如，可以讓學生輪流做小老師，上臺為其他同學講課，鍛煉其膽識，同時也讓其更好地掌握知識。當然，在達標檢測的前提下不能忽略基礎練習，讓每個學生都能在基礎訓練之后感受到學習數學的踏實感，在題目設計上應該遵循由易到難的原則，讓每個學生都能享受學習過程，增強自信心。

（三）讓學生循環重復“學習—思考—實踐”的過程

要想學生更好地掌握所學的知識，就必須不斷和反復加強思考與實踐的練習。學生要想把前人總結的書本知識變成自己的，就必須學會活學活用。因此，教師在教學過程中必須把間接的經驗變成對學生有用的直接經驗，用心設計教學方法和內容。比如，可以讓學生扮演老師的角色，開口講，大膽陳述自己的觀點與見解，多與同學進行辯論。在學習《有理數的乘方》時，教師可以提出這個問題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對折27次后，它的厚度大約是多少？將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高？”讓學生討論。

三、結語

提高初中數學課堂教學的有效性工作是一個循序漸進的過程，需要每個數學教師積極積極參與教學改革，發現問題，分析問題，解決問題，多方面努力，才能使數學課堂充滿朝氣與活力，才能強化課堂教學效果。

參考文獻：

[1]張奠宙，李士.數學教育學導論.高等教育出版社，2003.

[2]徐斌艷.數學教育展望.華東師范大學出版社，2001.

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