談自制教具的基本要求與現實意義

唐衛紅

〔關鍵詞〕 物理教學；自制教具；現狀；基本要求；現

實意義

〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）09—0062—01

實驗教學是中學物理教學的重要組成部分，是提高學生素質、培養學生創新思維能力、發展學生個性的重要環節。自制教具能彌補實驗教學中的不足，在實驗教學中占有很重要的地位。我們應倡導師生協作自制教具，為實驗教學添磚加瓦。

一、 中學物理實驗教學現狀

新課標提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課改理念。新課改教材安排了許多與生活實際相聯系的小實驗、小制作，并讓學生親手去做，以起到激發學生學習物理的興趣，提高學生動手動腦能力的作用。然而在現階段中學物理實驗教學中，還存在著很多問題：

1.重理論輕動手。在當前的教學環境下，考試決定一切，就連實驗內容也完全采用筆試方式，這就很自然地削弱了實驗這一重要環節。有的教師用演示實驗代替學生實驗，甚至出現了“做實驗不如講實驗”、“講實驗不如背實驗”的荒謬做法，加之多媒體進入課堂，使得部分老師迷戀于多媒體實驗，讓學生看看了事，不重視實物教學和實際動手操作。這樣做的結果是影響了對學生思維能力和動手能力的培養，忽視了教師與學生的情感交流，物理課堂失去了應有的活力。

2.實驗教學中只動手不動腦。由于課堂時間的限制，有的老師為了趕進度不愿在實驗上多花費時間，在實驗中讓學生模仿課本的實驗步驟按部就班地操作一遍了事，既忽視了實驗本身的作用，又抑制了學生的學習積極性。

3.實驗儀器的短缺等原因制約著實驗教學的開展。農村中學教學儀器短缺，阻礙了學生動手操作能力的提高。隨著科學實驗教學改革的不斷深入，教學內容也在不斷變化，傳統的實驗教具已跟不上教材變化的需要，很多實驗器材已不適用，影響了物理教學質量的提高。

所有這些因素都嚴重制約著教育教學質量的進一步提高。為解決其中的某些問題，自制教具不失為一個好辦法。

二、 自制教具的基本要求

1.根據教學的需要，自制合適的教具。在課堂教學中應從教學目標出發考慮要不要做實驗，做什么樣的實驗以及制作什么樣的實驗器材。在制作教具的過程中，要明確告訴學生本實驗中所應用的實驗原理，要注意的事項，讓學生帶著明確的目的去動手制作實驗器材。

2.突出物理實驗原理，重在學生的能力訓練。許多學生實踐能力不足，動手操作能力欠缺，自制教具在很大程度上可以培養學生的實踐能力。一件教具的制作，要經過想方案、查資料、畫圖紙、找材料、動手制作和反復試驗等步驟。例如，學習“串聯電路”前，師生可共同制作一個簡易的電路器件樣品，如小開關、燈座、電池夾等。上課時，教師邊教學邊做實驗，指導學生組裝自己制作的器件，構成串聯電路，并探究和總結串聯電路的特點，從而巧妙地把學生制作與學習串聯電路的規律緊密地結合起來，加深學生對知識的理解。

3.用熟悉的生活用具自制實驗器材。很多小實驗簡單易做而且取材容易，例如，針筒、廢青霉素瓶、罐頭盒、縫衣針、橡皮等都很常見。利用這些材料，可以制作出實驗所需的基本器具。總之，利用日常生活用品自制的教具，在中學物理教學中有很大的作用。

4.提倡師生合作。很多教學用具，學生是可以參與制作的，或在教師的指導下制作，或與教師共同制作。學生通過參與自制教具活動，可以增進師生情感，激發學習興趣，培養動手能力，提高學生的思想科學素質。

三、 自制教具的現實意義

1.教具的設計和制作體現了學生對物理知識的充分認識和理解，在自制教具的過程中可以培養學生的動手能力、思維分析能力和創新意識。

2.使用自制教具進行教學，有利于調動學生的積極性、主動性。用自制教具進行實驗，學生不必擔心損壞儀器，因此也提高了學生的實驗興趣，對培養學生的實驗能力是十分有益的。

3.自制教具有助于改變學生的學習方式、思維方式。自制教具要求學生要有一定的物理知識基礎，掌握教具的制作方法，有時還需要與他人合作，這就迫使學生改變已有的學習方式。

總之，依托教材，引導學生，師生共同動手自制一些簡單、易行的小教具，對調動學生的學習積極性、主動性，培養學生的動手能力，提高學生的創新能力有著十分積極的作用。

編輯：張昀