一節初中英語綜合技能課的教學反思

陳周偉

摘 要： 教學反思能夠讓教師關注自己的教育教學，使教師形成研究意識，促進教師在反思中成長進步。作者通過對自己所開設的7B一節綜合技能課教學實踐的思考，反思了教學設計、教學目標、教學重難點、情感目標的制定、教學方法的運用，以及教學過程中的得失，闡述了如何提高課堂效率、探索有效教學的途徑、促進教師成長。

關鍵詞： 教學反思 英語教學 綜合技能 有效教學

教學反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為，以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現實自我的心靈上的溝通。

我國熊川武教授在其《反思性教學》一書中將教學反思定義為：“教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的，以及教學工具等方面的問題，將‘學會教學和‘學會學習結合起來，努力提高教學實踐的合理性，使自身獲得進一步發展，從而成為學者型教師的過程。”美國學者波斯納提出：“教師成長=經驗+反思。”通過反思，教師實現對教學領域深層次的思考，在思考中不僅提高教學理論水平，積累教學經驗，還形成獨特的教學風格，提高教學水平。

本學期筆者開設了一節公開課，教學內容為牛津初中英語7B Unit4 “Amazing Things”，第七課時的Integrated Skills，課型是綜合技能課。筆者對本節課的具體教學實踐進行了如下反思。

一、課堂教學回顧

1.Warm-up and lead-in

以一首動畫歌曲激發學生的興趣，導出本課涉及的各種動物，進入本課的課堂教學。

2.Presentation

圍繞本課涉及的各種動物，用幾個簡單的問題引發學生思考，導出本課的生單詞，使學生初步了解這些動物的特點，并為聽力活動做好鋪墊。

What do dogs like eating？

Can dogs smell things well？

Can ants smell things well？

Can tortoises live a long life？ How many years can they live up to？

How many eyelids do the camels have？

Are monkeys clever？ Can they remember things well？

3.Pair-work

以兩人對話的形式，檢驗學生對生詞的掌握情況，并進一步為聽力活動做好鋪墊。

Which animal on my farm can live up to over 100 years old？

Which animal on my farm has a long neck？

Which animal on my farm can smell things as well as a dog can？

Which animal on my farm has more than two eyelids？

Which animal on my farm can remember things well？

Which animal on my farm like eating bones？

4.Listening

首先教師對學生進行聽力策略的指導，接著學生聽錄音完成課本練習A2。

5.Practice

（1）根據聽力練習，完成短文填空。

（2）教師指導學生總結短文中的重點語言點及句型。

（3）教師帶學生讀文章中的長句。

（4）以游戲lucky animal的形式，檢驗學生對A2語言點及句型的掌握情況。

6.Practice

（1）閱讀對話，回答問題。

How long can goldfish remember things？

How many kilos of food do we eat during our lives？

（2）兩人小組進行閱讀對話的操練。

（3）模仿范例，兩人小組編對話，談論本單元中學過的amazing things，鍛煉口語水平，并對本單元的amazing things進行復習。

7.Brainstorming

以一個問題激發學生思考——在哪里可以發現amazing things？學生各抒己見，給出自己的想法。

8.Conclusion

教師總結生活中充滿著有意思的新奇事物，鼓勵學生珍惜美妙的生活，細心觀察，認真探索發現。

二、教學反思

上完這節課后，結合這節課的課堂教學實踐產生的心得體會，以及教研組同仁的評價，筆者有如下的教學反思。

1.這節課值得肯定的地方

（1）對本課的重難點和教學目標把握準確，教學過程中重難點突出。本課的重點是使學生了解相關動物的amazing things，并學會談論amazing things；難點是從聽力材料中獲得所需的信息及本課涉及的生詞、短語和句型。教學目標較多元：學生學會一些聽力策略，訓練并提高聽力水平；學會談論amazing things，訓練并提高口語水平；掌握本課的生詞、句型和短語并學會運用；培養學生正確的情感態度價值觀。教師圍繞以上的教學重難點及教學目標由淺入深、由易到難地設計一系列的教學活動，并基本完成本課的教學目標。

（2）對學生基礎知識的訓練較扎實。例如，在教授整個單詞讀音的基礎上，教師也注重對學生進行字母發音、字母組合發音的訓練。英文中的生詞、短語、長句很多，所以應采用多種形式鍛煉學生的口語閱讀能力，如教師帶讀、指導連讀技巧、對學生進行語音語調的指導、學生個別閱讀展示、兩人對話閱讀等。

（3）創設學生熟悉的情境，有效激發學生的學習興趣。教師采用學生熟悉的兒歌“Old Macdonald”導入課堂，以“Old Macdonald”中的農場為情境開展整節課的活動，層層深入，步步推進，使學生覺得既新奇又充滿趣味，自然將注意力集中于課堂中。

（4）設計了一個五分鐘的游戲活動——Lucky animal，以此檢測學生對語言點及句型的掌握情況，而不是采用傳統的翻譯、填空或選擇等機械操練的方法。教師注意到與小學教學方法的銜接，有效維持學生的學習興趣和激情。

（5）根據學生的學情開展聽力教學活動，并注意調節課堂的節奏。教師在聽力活動開展之前，做好層層鋪墊，并對學生進行聽力策略的指導，當第一遍聽完，發現部分學生最后一句話的填空有困難時，又播放第二遍錄音，并在第二遍播放時，在適當的地方進行停頓，使學生留意。

（6）問題的設計有層次，具有啟發性和目的性。例如在呈現各種動物的特點時，問學生：Does tortoises live a long life or a short life？當學生的答案是肯定的live a long life之后，又接著問：How many years can tortoises live？讓學生大膽猜測，使學生在之后的聽力活動中更注意這個信息，帶有目的地聽，效果會更好。

2.這節課的不足

（1）有時教師的語速太快。在課堂的指令部分，教師的語言還可以精簡明確些，使學生清楚要做什么。這節課的信息量較大，對七年級學生而言有一定難度，因此教師應根據教學內容的難易程度來調節語速，生詞較多較難懂的地方，教師面向全體學生，考慮全體學生的水平，應該適當放慢語速。

（2）在本節課speak up編對話的環節中，時間安排顯得倉促。本課的信息量較大，教師應該對教材更深入研究，進行取舍，在把握重難點的基礎上，統籌安排，合理安排每一個步驟的時間。

（3）游戲活動雖然掀起了課堂的高潮，但是參與面不是很廣，只涉及相關的七八個學生。可以改進成小組競賽、小組搶答等其他各種形式，使得人人都有機會參與，提高學生的積極性和學生熱情。

通過反思，筆者清楚地意識到課堂中的不足和今后努力的方向。沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動，它可以促使教師不斷反思自己的教學，在探索中發展和創新，使教育教學能力不斷提高。朱永新教授說：“教育每一天都是新的，每一天的內涵與主題都不同。”這就要求教師跟緊形勢，及時更新教育理念，時時反思自身的教學，從教學中反思，從反思中成長。通過教學反思，我們每天都會有新的發現、新的啟發，從而走上一段新的教育探索征程。