高中物理力學(xué)題解題方法研究

李玉輝

摘 要： 力學(xué)問題是高中物理學(xué)習(xí)過程中的重要部分，也是教學(xué)的難點(diǎn)，本文從五個方面論述了高中物理力學(xué)題解題的一些方法，以期在教學(xué)過程中和同行共同提高。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 力學(xué)問題 解題方法

力學(xué)問題一直是高中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生把概念背得滾瓜爛熟，可就是不會做題。怎樣才能達(dá)到好的效果呢？我根據(jù)這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾個需要注意的方面。

一、認(rèn)真審清題目，明確研究對象，聯(lián)想過程圖景，啟動關(guān)聯(lián)思維。

高中物理的力學(xué)習(xí)題通常是有的給出一個物體，有的給出兩個或多個相關(guān)聯(lián)的物體。從物理過程看，有的給出部分，有的給出全部。有的條件直接給出，有的隱含在某個文字或句子中，審題時要特別注意分清楚。認(rèn)真審題體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.由個別向一般轉(zhuǎn)化。所有的力學(xué)解題開始應(yīng)對研究對象進(jìn)行受力分析，列受力方程。代入運(yùn)算時統(tǒng)一用力學(xué)的國際單位制，解題結(jié)束應(yīng)對結(jié)果的合理性作出分析判斷。

2.明確物體的物理過程圖景。宏觀物體有做勻速運(yùn)動的，也有做變速運(yùn)動的；有個體的，也有相關(guān)聯(lián)群體的。對題目給定的研究對象進(jìn)行分析，形成一定條件下的清晰的物理過程圖景。

3.通過物理過程明確物體的狀態(tài)。在力學(xué)范疇內(nèi)物體的運(yùn)動狀態(tài)有平衡狀態(tài)（靜止、勻速直線運(yùn)動、勻速轉(zhuǎn)動）和非平衡狀態(tài)（有加速度并能了解其方向等）。物體處于何種狀態(tài)由所受的合力和合力矩決定。學(xué)生對物理過程和物體所處狀態(tài)的了解，對所列方程給出了依據(jù)，減少了解題的盲目性。

二、建立物理模型，受力分析注明條件。

力學(xué)習(xí)題有的研究單個物體，有的研究多體（兩個或多個相關(guān)聯(lián)的物體）。從物理過程看，有的給出部分過程，有的給出全部過程。認(rèn)真審清題目的過程其實(shí)就是明確以下幾個方面的過程。

1.建立物理模型。對于對題目給定的研究對象進(jìn)行抽象思維，形成一定條件下的清晰的物理圖景。有趣的物理圖景促進(jìn)學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移，情感與圖景貼近，達(dá)到情景結(jié)合，有助于學(xué)生思維的正常啟動。

2.明確運(yùn)動狀態(tài)與受力情況。在力學(xué)范疇內(nèi)物體的運(yùn)動狀態(tài)有平衡狀態(tài)（靜止、勻速直線運(yùn)動）和非平衡狀態(tài)（變速運(yùn)動）。物體處于何種狀態(tài)由所受的合力決定，物體的受力與運(yùn)動狀態(tài)密不可分。弄清了這層關(guān)系，在解題過程中思維就是清晰的，而不是混沌不清的。

3.文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)換成示意圖形。在根據(jù)題意畫出的圖上標(biāo)明受力情況（按重力，彈力，摩擦力，其他力順序思考）。某一時刻或某一位置的運(yùn)動狀態(tài)，也用符號標(biāo)出。學(xué)生通過畫圖對題目的物理環(huán)境和條件有了直觀了解，對下一步解題做了鋪墊。

三、弄清各個物理量的概念和相關(guān)的定理、定律。

在分析過程中要緊扣物理概念或定理或定律，它們是物理知識的重要組成部分。物理概念有嚴(yán)格的科學(xué)界定。同一物理概念在不同的物理學(xué)識水平階段嚴(yán)密的程度不同。一些能力較差的學(xué)生對物理概念和定理、定律的界定模糊不清，思維混亂，解題注意分配不合理就會出現(xiàn)分析錯誤而得不到相應(yīng)的方程。為了解決這個問題，應(yīng)強(qiáng)化以下意識。

1.增強(qiáng)物理概念的物質(zhì)意識。每引入一個力學(xué)概念，應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)或?qū)W生生活積累的已有經(jīng)驗(yàn)，把物理概念建立在充實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)上。

2.強(qiáng)化物理概念的界定意識。如：速度與加速度二者僅一字之差，都是力學(xué)中的重要物理量。一些認(rèn)知策略較差的學(xué)生把速度與加速度關(guān)系混淆，認(rèn)為速度大則加速度就大，速度為零則加速度必為零。主要是在這里描述物體運(yùn)動快慢與運(yùn)動狀態(tài)變化快慢是速度與加速度的界定不清楚。又如速度和速率、功和功率、動能和動量、重量和質(zhì)量等也是一字之差，它們的物理意義卻不相同。功和能的單位相同，前者是過程量，后者是狀態(tài)量，它們也有嚴(yán)格的界定。學(xué)生樹立界定意識可養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)，有利于增強(qiáng)解題分析的準(zhǔn)確性。

四、根據(jù)物理過程與原理選擇合適的解題方法。

基本步驟是：認(rèn)真審題后，弄清題目條件和解決的問題，明確運(yùn)動狀態(tài)和受力情況，結(jié)合物理規(guī)律，列出物理表達(dá)式。列表達(dá)式的時候可根據(jù)受力情況、運(yùn)動情況列，還可根據(jù)能量動量方面列，還需結(jié)合正交分解法等。力學(xué)解題步驟一般包括：

1.根據(jù)題意畫出研究對象的示意圖。在圖上進(jìn)行受力分析（不能遺漏所受到的每一個力，也不能憑空增加力，特別是這個物體對另外的物體的力）。

2.在根據(jù)題意義畫出的圖上標(biāo)明受力情況（按重力、彈力、摩擦力順序思考）和運(yùn)動過程。某一時刻或某一位置的運(yùn)動狀態(tài)，也用符號標(biāo)出。

3.由受力情況和運(yùn)動的關(guān)系聯(lián)系符合的物理規(guī)律、公式。（主要從牛頓運(yùn)動定律、動能定理、動量定律三個方向）找出要求的物理量和所給的已知量的關(guān)系等。列出相應(yīng)的方程和解方程。

4.對得出的結(jié)果加以分析看是否符合規(guī)律。這樣學(xué)生通過畫圖對物理圖景有了直觀了解，相應(yīng)的關(guān)系也就能很快找到，增強(qiáng)了解題信心，也提高了物理學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，物理課本上的課后習(xí)題是教學(xué)大綱的最低要求，對于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生從中獲取了探求知識的方法，思維敏捷。一些能力較差的學(xué)生解題一旦受阻，思維停滯，需要點(diǎn)撥才能展開。通過設(shè)疑→點(diǎn)撥→探究→解惑，學(xué)生思維進(jìn)入新的層次。在力學(xué)解題全過程中有計(jì)劃、有目標(biāo)、由簡到繁、循序漸進(jìn)、反復(fù)多次地引導(dǎo)學(xué)生自己實(shí)踐，是提高力學(xué)解題效率的充分條件，認(rèn)為力學(xué)習(xí)題難的心理障礙可得以排除。

五、做題完后要舉一反三，歸納類型方法。

物理教材課本上的力學(xué)習(xí)題是教學(xué)大綱的最低要求，一些能力較強(qiáng)的學(xué)生從中獲取了探求知識的方法，思維敏捷，能舉一反三。一些能力較差的學(xué)生解題思維停滯單一，需要點(diǎn)撥才能展開。所以要培養(yǎng)他們通過對做完的題目進(jìn)行拓展：通過對已經(jīng)解完的題目再設(shè)疑→探究→解惑，讓他們能舉一反三，使思維進(jìn)入新的層次。在力學(xué)解題中增強(qiáng)解題思維的自我調(diào)控意識是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的必要條件。

總之，面對力學(xué)試題，我們要加強(qiáng)力學(xué)解題思維能力的訓(xùn)練。特別是高三的第一輪復(fù)習(xí)要在加強(qiáng)力學(xué)解題思維能力的訓(xùn)練中形成一定的解題思維能力。這樣在茫茫題海中以不變應(yīng)萬變，能很快找到解題的方向進(jìn)行分析，解題思路也清晰。即使分析中有些錯漏，也能在考試中得到一定的步驟分。