創建高中數學教學和諧氛圍的途徑

李玉葉

摘要：和諧是時代的強音。要在高中數學課堂教學中創建和諧的教學氛圍，首先教師必須實施多樣化教學，結合學生的生活，選擇有趣的教學內容。

關鍵詞：創建 和諧 高中數學 教學氛圍 途徑

胡錦濤在中國共產黨第十七次全國代表大會上所做的報告《高舉中國特色社會主義偉大旗幟為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗》中強調，要把我們國家“建設成為富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家”。教師的工作場所是教室，教學對象是學生，教師參與和諧社會的建設，主要是通過創建和諧的數學課堂氛圍來實現的。創建和諧的數學課堂氛圍始終是困擾數學教師的一個難題，因為數學知識的特點是抽象、嚴謹，這些特點，制約著和諧課堂氛圍的建設。那么究竟怎樣才能夠創建和諧的教學氛圍呢？筆者談了幾個途徑：

一、教學方法要靈活多變

心理學家的研究表明：單一的思維模式會抑制人的思維。在數學中，學生學習教師所講授的教學內容，大腦處于高速運轉的狀態，腦細胞活躍。大腦皮層是一個對立統一體，各個部分都有各自作用的范圍和功能，既相對獨立，又協調統一。腦細胞的活動與人參與活動的方式有關，不同的活動方式在人的大腦里會產生不同的反應。

如果只使用一種教學方法，那么學生大腦的某個部分就會一直處于工作狀態。隨著時間的推移，學生大腦的這些部分就會逐漸產生疲勞，學習效率下降，反應變得遲鈍、呆板。如果教師能夠不斷變換教學方法，使學生大腦的各個部分輪換工作、輪流休息，那么學生大腦的各個部分都會始終處于積極活躍的狀態，這樣，使學生在輕松愉悅的心理環境里學習數學，才能為創建和諧的課堂氛圍奠定基礎。

總之，不要讓學生大腦的某個部分過于勞累，要讓學生不感到累。

二、教學內容要趣味性強

關于教學內容的趣味性，有些教師抱著這樣的觀點：教師是按照教科書教學的，教科書上的內容是確定的，教學內容的趣味性與教科書的作者和編輯有關，與教師沒有關系。其實，這種觀點是錯誤的。

高中數學課的教學就是在教師的指導下，組織學生完成《高中數學課程標準》規定的學習任務，達到預定的教學目的。衡量一堂數學課教學的成敗，不是看教師是否使用了教科書，和教科書結合的程度如何，而是看教師是否引導學生完成了《高中數學課程標準》規定的學習任務。所以，教師不能把使用教科書的程度作為衡量教學質量的標準。

教科書是依據《高中數學課程標準》，參照全國各地的學生情況、地域特點等編寫的，我國地大物博、人口眾多，小小的教科書難以涵蓋全國各地的情況。對我國某個地區的學生比較適應的教學內容，未必一定對另外一個地域的學生也適應。所以，在使用教科書時，教師不可照本宣科，而要因地制宜，進行合理地刪減或增加。也就是說，教科書是教學的依據，教師應該根據學生的情況，當地的政治、經濟、民風民俗等地域特點，靈活使用教科書。過分地強調教科書的作用，有悖于《高中數學課程標準》的精神。

三、教學要結合學生的生活

創建和諧的課堂氛圍，重要的是讓學生保持愉快的心情。造成學生心情好壞的因素有很多，其中，教學與學生生活結合的程度是一個不可忽略的因素。

人都有追求實用的心理特點，尤其是在經濟社會里，“無利不起早”就是這一心理的生動寫照。一般說來，小孩子的實用心理比較弱，成年人的實用心理比較強，高中生介于小孩子和成年人之間，更接近于成年人，他們的實用心理也比較強。因此，教學要結合學生的生活，能夠解決他們生活中的問題，會使他們感到學習數學知識的用途，心情也會變得愉悅起來。

創建和諧的高中數學課堂氛圍，不但是一個教學問題，而且是時代對高中數學課堂教學的要求，是高中數學教師的歷史責任，應當引起教師的重視。

（作者單位：福建省莆田市秀嶼區實驗中學）