集體備課：提高一線教師群體專業能力的實踐與反思

駱翠群

摘 要：集體備課對新教師的發展和成長有重要作用，從集體備課的實踐、反思、研討及經驗總結談幾點看法。

關鍵詞：集體備課；專業能力；經驗總結

集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制訂學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。集體備課有助于提高一線教師的工作效率，尤其是對新教師的發展和成長具有非常重要的意義，通過集體備課的開展，引領教師更準確地明白教學、教研工作的切入點，激發教師的學習熱情和研討氛圍。集體備課有效提高了教師群體的專業水平，引領教師學會借鑒、自學。

一、集體備課的實踐

集體備課是為了打造小而精的教研活動，提升教研質量，主要從一線教師的實際問題出發。在活動開展中，我園本著切入點小、碰撞性強的原則來進行，本教研組根據以下步驟嘗試進行集體備課：

1.目標明確

集體備課究竟做些什么呢？

首先在學期初，教研組長會和組內成員一起制訂學期目標，確定每月活動主題，合理安排好每周集體備課的具體內容。在這一基礎下，每位教師都能明確自己的任務和要求，根據主題開展情況，預設周計劃和教學內容，做好教學的相關準備工作。

2.時間控制

利用有限的60～90分鐘的時間高效地完成一周教研。為了發揮集體備課的實效，首先需要確保固定的活動時間，如確定每周三中午13：00～14：30為一周一次的集體備課活動。在這個時間段，大家都需要準時、準點、準備充分來參加。在做好這些準備工作后，年級組長還要帶領組內的每位成員，合理地分配和利用這90分鐘。

3.時間分配

周計劃：30分鐘；日計劃：40分鐘；其他事情：20分鐘。

合理安排每個環節內容，有重點有難點，有討論有分享，聚焦組內教師的觀點，高效完成集體備課活動。

4.實踐

集體備課在理論的引導下，最終是回歸到教師的教育行為中，而上好每節課卻是教師最基本的職業技能。我園在認真開展集體備課的同時，也在積極地開展一課三研、聽評課等活動，以全方位提高教師群體的專業能力。

5.反思

集體備課開展以來，確實調動了教師們的積極性，但教師在教學反思方面還有待提高。

接下來，筆者想以本教研組為例，就集體備課中關于周計劃這一環節做些實例闡述：

（1）前期準備。每周負責主講的兩位教師會事先準備好周計劃、一周教案、PPT、視頻、網址、圖片、故事、課程所涉及的操作包、生活、學習、運動、游戲的新課程書本等。組內其他教師自帶二期課改相關教材。

（2）重點討論。比如，在生活板塊，它是適用3～6歲各個年齡段的，針對中班幼兒的年齡特征和需求，本教研組會在開學初的年級組會議上結合各月情況分好內容，如9月份根據班級教室的調整、新生的加入等，生活內容定位為適應集體。10月份在學生已經開始了一個月中班的生活后，著重培養他們文明的行為舉止等。11月份定位為保護自己。12月份定位做力所能及的事。雖然大的目標已確定，但在實施過程中也會根據中班幼兒年齡特征、班級存在的問題、近期情況等進行微調，如班級陸續有些學生開始換牙了，生活內容上會開展保護牙齒的討論話題。又如接近春節假期期間，會提出一些安全自我防護的內容。在制訂這一板塊內容時，每周都有側重點。又如在運動板塊，負責的教師會事先準備好1～2個新游戲，在集體備課中供學生集體學習，這也充分發揮了我園男體育教師這一資源優勢。同時在這一環節，教師還非常關注重點觀察和指導的內容，在闡述上教師需要從兩個方面來寫，一是觀察幼兒在游戲技能方面的掌握情況，二是個體幼兒情緒、生活護理方面的情況；有時還會從幼兒的合作情況、行為習慣方面如收放玩具等來寫。在這里需要注意的是觀察要點和教師的指導是相輔相成的。

還有區域板塊也是每次的重點之一，大家也許會疑惑，集體備課后的資料每個班級的內容不就一樣了嗎？怎么體現班級的個性化呢？首先，每個班級的區域設置肯定是不一樣的，如有的班級有小醫院，有的班級有美發店等，所以每個班級需要進行微調，其次，在材料提供上，既會有資源的共享，也會有班級個性的內容，這樣也充分闡釋了共性中體現個性。

二、集體備課的反思

集體備課，資源共享固然是好，尤其是在集體備課剛開始實施的一段時間，教師在教研中表現得非常積極，都能做到相互交流、探討，可逐漸有些教師為了“省事”，往往是網上、書上摘抄教案，周計劃就是等著大家幫忙修改，備課就是給大家讀教案，這完全失去了開展集體備課所追求的意義。

這一現象讓我們陷入沉思：集體備課是否還需要繼續？教師需要怎樣的集體備課？怎樣長久地發揮教師的主觀能動性？

經過討論，我園認為教師的集體備課，就應該是互相交流、互相進步、互相提高；集體備課，就應該對教材的處理、教學方法的確定、教學環節的設置、教學資源的開發與利用、預設與生成的技巧等方面進行相互交流；最根本的是教師要學會如何圍繞“問題的解決”而進行教學思維的碰撞，或教學智慧的共享，從而促進教學行為的改進，提高教師群體的專業水平。

集體備課這一形式是可以延續的，而針對如何持續有效地于調動每一位教師的積極性，我園也思考了相關舉措，如班主任負責監督和協助副班教師的備課準備，組內成員相互考評等。

三、集體備課針對性研討——小專題研討

在集體備課實施過程中，本教研組內教師還經常會遇到一些小問題，如，提問過程中，學生回答不出來或者是回答得不著邊際；學生總是不舉手就搶著回答問題；男生多的班級如何培養常規等這些看似小的問題，卻時時發生在我們一線教師的身邊，特別是對于青年教師，他們教學經驗少，面對各種各樣的突發問題，有時會不知所措，而這些問題如果不及時解決，終會形成大問題，于是在解決這些小問題的過程就成就了“小專題研討”。

“小專題研討”就是圍繞教育實踐中的小問題進行有針對性的研討，他是在我們有需要的情況下小群體內討論自己的活動。因為每個班級活動開展時間都不一樣，也騰出了一些時間可供大家交流分享。如，在本教研組內開展的主題制作冰淇淋時，中二、中三班就會相互交流成功的經驗，又如米羅可兒的小老鼠活動，大家會相互交流如何使用顏料的情況等。這些內容可以利用教學觀摩，案例分析、片段回放等多種形式開展，由于切入點小，內容相對比較單一、問題涉及范圍小、具有較強指向性，教師理解起來比較容易，也便于實踐和總結，充分地彌補了大教研中的顧及不到的方面，同時對教師經驗的積累也起著非常顯著的作用。

四、集體備課的經驗總結

通過一個學期集體備課的開展，我們的收獲：

1.集體備課使課程實施呈現規范、有效。在集體備課中教師們能夠非常清晰、明確自己的任務，教研氛圍體現出嚴謹的態度。

2.集體備課使幼兒得到較均衡的發展。匯聚教師智慧和精華的內容，對學生的發展起著至關重要的作用。

3.集體備課使教師專業能力得到提升。集體備課中教師是受益最大的群體，他們不僅從理論上不斷地獲取新鮮能量，更是積累自己的實踐經驗，學會做一名與時俱進的教師。

依托集體備課這一載體，幼兒的自主學習能力得到了很大程度的提高。依托集體備課這一載體，教師在教學質量，群體合作、互動分享上有了質的飛躍，因此筆者建議推行集體備課這一活動形式，以待更好地提高教師群體的專業能力，為幼兒搭建更全面的學習平臺。

（作者單位 上海西外外國語幼兒園）