數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探

王崢

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；心靈；教學(xué)情境；合作學(xué)習(xí)；評價(jià)

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）08—0034—01

隨著課程改革的不斷深入，呈現(xiàn)在我們面前的數(shù)學(xué)課堂變得更為豐富多彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，靜下心來思考，總會產(chǎn)生些疑問。比如，“熱鬧”的課堂上教師帶給學(xué)生的究竟是什么？學(xué)生學(xué)到了多少？看似豐富多變的教學(xué)活動是否有助于學(xué)生的發(fā)展，是否有效？怎樣做才能使我們迷失的課堂回歸本真，從而真正實(shí)現(xiàn)高效？下面，筆者就“如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性”這一問題，談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、走進(jìn)學(xué)生的心靈

正所謂“親其師而信其道”，學(xué)生往往會因?yàn)橄矚g一個(gè)教師而去喜歡他所教的課程。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到教師是他們的朋友。這樣他們就會“親其師而信其道”。喜歡聽教師的課，學(xué)習(xí)就變得輕松了，自然提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。新教材特別注意選取生動有趣、密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的素材，精心設(shè)計(jì)了課題的情境圖和單元主題圖，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)問題生活化”的理念。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮情境圖的作用。一是可用放大的教學(xué)掛圖，或運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將靜態(tài)的情境動態(tài)化、具體化；二是要給學(xué)生提供觀察思考的時(shí)間，讓學(xué)生看懂圖意，獲取和選擇信息，以利于新知識的引入或發(fā)現(xiàn)問題；三是教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境。如，現(xiàn)實(shí)生活情境或模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境、操作情境、探究情境等，使學(xué)生不僅感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，而且能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的需要和學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，學(xué)生還能體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

三、注重合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

隨著新一輪課程改革的開展，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這充分肯定了合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生主動而有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)能力方面的重要性，把“自主探索、合作交流”提到了一個(gè)前所未有的高度。但是，實(shí)際教學(xué)中，很多教師，為了合作而合作，使得合作失去了意義。我認(rèn)為，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際合理分組，同時(shí)還要明確每個(gè)組員的任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極參與；其次選擇適宜的合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)；再次教師要善于適時(shí)點(diǎn)撥，做好學(xué)生的引導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生有意見分歧或遇到較大障礙的時(shí)候，教師可以參與到學(xué)生的討論中去，并及時(shí)給予恰如其分地點(diǎn)撥，使學(xué)生茅塞頓開；最后教師還要及時(shí)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程和成果進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。

四、注重激勵評價(jià)的運(yùn)用

新課標(biāo)指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度方面的發(fā)展。實(shí)踐證明，只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的、身心健康、有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。教師如何評價(jià)直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，對講授內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度以及思維的方向。教學(xué)中，教師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會，并及時(shí)、有針對性地進(jìn)行恰當(dāng)評價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)給予充分的肯定。當(dāng)然除了教師評價(jià)學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)，同時(shí)還要鼓勵學(xué)生自我評價(jià)。

當(dāng)然激勵性評價(jià)要注意“度”。太多的表揚(yáng)和超值的嘉獎不利于學(xué)生的自我評價(jià)，長期下去，學(xué)生也許會迷失了自我。要注意善待學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要善于發(fā)現(xiàn)其可取之處并給予鼓勵，不可損傷學(xué)生的自尊心與自信心，同時(shí)通過教師或?qū)W生的交流指出其不足，不要為表揚(yáng)而表揚(yáng)，以免遷就錯(cuò)誤而產(chǎn)生誤導(dǎo)。

編輯：謝穎麗