如何在語文教學(xué)中滲透以“趣”促學(xué)

王茂山

摘 要：只有當(dāng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在需要和愿望時，才能產(chǎn)生認(rèn)識語文和參與語文學(xué)習(xí)活動的傾向性心理，才有可能提高語文學(xué)習(xí)興趣。以“趣”促學(xué)，語文教學(xué)和語文教師會更顯魅力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；創(chuàng)設(shè)情境；語文學(xué)習(xí)；興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”托爾斯泰也說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的發(fā)生與發(fā)展也是這樣的，只有當(dāng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在需要和愿望時，學(xué)生才會積極主動地去學(xué)習(xí)，去感知事物，這時他們對事物的觀察就變得比較敏銳，想象力豐富，記憶力增強(qiáng)，克服困難的意志力增強(qiáng)。因此，在農(nóng)村初中語文教學(xué)中要想提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，首要的問題就是如何培養(yǎng)他們語文學(xué)習(xí)的興趣，這不僅會對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，還為其他學(xué)科奠定了良好的基礎(chǔ)。以“趣”促學(xué)，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種特殊情感，由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。那么，采用怎樣的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)興趣滲透在學(xué)習(xí)中的這一理念呢？

一、創(chuàng)設(shè)情感，以情觸“趣”

學(xué)生對語文感不感興趣，很大程度是由語文教師決定的。試想，一個語文教師只顧自己照本宣科，絲毫不顧及學(xué)生的感受，完全把學(xué)生放在一邊，課后就通過題海戰(zhàn)術(shù)強(qiáng)壓學(xué)生。這樣，即使學(xué)生之前對語文較感興趣，也會因此而磨滅，又何談讓原來對語文不怎么感興趣的學(xué)生對語文感興趣呢？蘇廷楨說：“語感是一種情感。”在教學(xué)中，師生語感互動需要憑借情境的創(chuàng)設(shè)才能更好地激發(fā)學(xué)生的情感，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的、心理的、情感的、行為的、價值的等方面的因素參與到學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生進(jìn)入一種全新的學(xué)習(xí)境界。這樣，師生在課堂教學(xué)中和諧相處，張弛有度，彼此之間心有靈犀、心情舒暢，必能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快，產(chǎn)生微妙而豐富的情感感受。

二、創(chuàng)設(shè)情境，以境觸“趣”

一個好的情境就如一個磁場，它能緊緊拽住每個學(xué)生的心靈，“境”主要體現(xiàn)教師在課堂上所使用的各種各樣直觀、形象的輔助教學(xué)的教具與學(xué)具來誘導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的活動過程。例如，多媒體技術(shù)、幻燈、錄音機(jī)、掛圖等等。教師進(jìn)入課堂要善于應(yīng)用教具與學(xué)具，優(yōu)化教學(xué)過程，給學(xué)生提供豐富的、生活的有趣背景資源，為課堂營造寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中經(jīng)歷、體驗(yàn)知識的形成過程。這樣既能激起他們濃厚的興趣，也能引起他們的持久注意，使學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)中學(xué)會和運(yùn)用語文知識。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐，以動觸“趣”

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“知識本身就是活動。”動作與思維密不可分，特別是初中年級學(xué)生，他們思維敏捷，好奇愛動。基于這一點(diǎn)，教師應(yīng)依據(jù)教材編寫，充分抓住這一點(diǎn)，合理取材，面向全體學(xué)生，為學(xué)生提供充足的、典型的、完整的感性素材，創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、操作的實(shí)踐活動。造成語文教學(xué)的高耗低效的主要原因之一就是語文教學(xué)不給學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。應(yīng)該說，每一節(jié)語文課教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排適量的訓(xùn)練任務(wù)，使課堂動起來，使每一個學(xué)生都參與其中。此外，為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)動機(jī)不強(qiáng)，注意力不集中等現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地調(diào)控學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用富有學(xué)生興趣的動態(tài)情境，符合中學(xué)生認(rèn)知的、心理特點(diǎn)的游戲法和競賽法來組織教學(xué)，強(qiáng)化語文教學(xué)的生動性，重視實(shí)踐能力活動，創(chuàng)設(shè)“學(xué)”的空間，讓學(xué)生在教師的組織下，在“玩”中學(xué)，在“樂”中思，在“賽”中比，在“比”中做，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識，發(fā)展智力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，達(dá)到語文高效課堂的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)評價，以言觸“趣”

課堂上，評價學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的表現(xiàn)是課堂教學(xué)中教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法之一。教師評價方式的多樣，語言聲調(diào)，動感的詞匯語句適時地滲透在課堂活動之中，是教師教學(xué)的機(jī)制和藝術(shù)。一句善意、和諧、可親、動感和幽默的話語能喚起學(xué)生動機(jī)行為的情緒和產(chǎn)生濃厚的興趣；能融洽、活躍師生雙方的情感關(guān)系，集中學(xué)生的注意力；能調(diào)節(jié)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動地參與學(xué)習(xí)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。同時，也增強(qiáng)了學(xué)生自我塑造、自我反省的自覺性，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。反之，有的學(xué)生因一句不當(dāng)?shù)脑u價或指責(zé)的語言而喪失學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致厭惡學(xué)習(xí)語文。因此，課堂教學(xué)評價要以人為本，讓課堂充滿吸引力與活力，通過評價迅速地誘導(dǎo)學(xué)生的動機(jī)行為或取得準(zhǔn)確的教學(xué)反饋信息，了解學(xué)生掌握知識的深度和廣度，從而改進(jìn)教學(xué)，提高課堂效率，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固和掌握語文知識。

總而言之，在初中語文教學(xué)中，只要教師能夠根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢，在教學(xué)實(shí)踐中，以“趣”促學(xué)，精心設(shè)計課堂構(gòu)建中呈現(xiàn)的各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上始終保持著旺盛的求知欲和不斷探究的競爭狀態(tài)，讓學(xué)生的心理得到滿足，好奇心得到鼓勵，探索能力得到發(fā)展，相信這樣的課堂教學(xué)氣氛正是培養(yǎng)學(xué)生逐步成長的沃土，語文教學(xué)和語文教師也會更顯魅力。

參考文獻(xiàn)：

吳孝亮.淺談中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中學(xué)語文，2008（03）.

（作者單位 甘肅省武威市涼州區(qū)中路九年制學(xué)校）