高職商英專業學生職業能力培養策略初探

施詩楊

【摘要】從目前全球商務活動趨勢看，高職商務英語專業應從多角度出發，做出全方位，多元化，立體式的改進以順應時代的需要。本文根據目前高職商務英語專業課程現狀，結合本專業特點及社會需求，提出一些高職商務英語專業職業能力培養的策略同各位教師共享。

【關鍵詞】高職高專 商務英語 職業能力 培養策略

一、引言

經濟的全球化發展使國際間的商務活動日趨頻繁化，為了符合各地區經濟發展的要求，各大企業更加看重技術應用型人才的綜合能力。高職教育是一種以就業為導向，以培養學生綜合職業能力為目標，以“工學結合，理實一體”為特色的教育體制。那么，如何將這兩者緊密地結合在一起使學生在走向工作崗位前成為職業素質高，業務能力強，專業技能過硬的經貿人才則是非常關鍵的，那么我們在講授商務英語課程時需要做哪些改進才能達到此目的呢？這是一個值得探索和思考的問題。

二、目前高職商務英語現狀

從現階段該專業學生的就業情況來看，高職院校商務英語的課程安排和教學目標以趨于規范化，但是與企業的實際需求還是有一定的差距，究其原因有以下幾個方面：1.由于授課教師沒有太多的相關企業工作經驗，對專業知識和業務流程不是非常熟悉，所以教師制訂的授課計劃的針對性不強，教學內容也缺乏實際應用性。2.雖然現在各大院校對教學方法和授課模式做了很大的改革，但在實際授課過程中所采用的方法還是比較單一的，無法調動起學生的興趣，學生的積極性不高。3.目前教育體制下的考核方式大多以筆試為主，考核內容基本上都是比較基礎的理論知識，對于職業技能部分的考核相對較少。4.由于受到某些客觀因素的影響，學校所提供的校內實訓場地不夠充裕，實訓設備也不夠完善，以致學生的職業能力培養得不到充分提高。針對以上幾種情況，筆者做出了以下幾方面的改進。

三、培養學生職業能力的方法

（一）才技兼備的“雙師”教師

所謂的“才”指的就是教師的專業知識和業務常識。首先，可將教師按照其本身所學專業進行專業化劃分，例如學的是商務英語的教師就教授商務英語專業的學生，學的是國際貿易的教師就教授國際貿易專業的學生。這樣做的好處是教師與所教專業對口，不僅可以快速地從整體上對該專業進行把握，而且還能更深入地了解各相關崗位對該專業的人才需求情況，對教師的整個教學都有一定的指導意義，也有利于教師更有針對性地培養學生的職業能力。其次，教師必須要具備與專業相關的資格等級證書才能夠上崗任教。職業資格證書是學生們就業的一個有利的“敲門磚”，但是考取的過程有一定的難度，那么如果教師自身先考取崗位技能證書的話，就可以對資格考試的整個流程和步驟以及考試內容和重點都有所了解，這樣的話在教學過程中就會更有效地對學生進行職業資格技能的培養，使他們提前獲得能夠勝任崗位的工作資格。

所謂的“技”指的就是教師在企業所獲得的工作經驗和業務能力。“才”是屬于理論知識的范疇，而“技”則是屬于實踐的范疇。那么，如果教師能夠將實踐過程中所遇到的問題的解決方法直接傳授給學生的話，他們與崗位銜接的速度不僅會大大縮短，也會使他們積累更多的工作經驗。因此，教師必須要到企業去實踐才能達到這一目的。

（二）“即學即用”的教學內容

與基礎英語側重日常用語和基本表達不同，專業英語的理論知識則更加復雜難懂，也比較枯燥。因此，學生學習起來比較吃力。這就要求教師們在準備教學內容時要對每一章節的內容進行精心地篩選，所有的內容都要與實際工作緊密相連，并有側重，有針對性地選取出每部分知識的重點和難點，然后將那些復雜深入的內容用最簡單易懂的方式表達出來。此外，教師要注意教學內容的豐富性，除了準備相關的案例，視頻，音頻等資料外，還可以讓學生們積極地加入到收集資料的行動中，以激發他們去主動了解各崗位的工作情況，縮短與崗位之間的距離。同時教師還要注意要對教學內容及時地進行更新，以不斷滿足學生就業的需要。

（三）“多元化”的授課方式

如果把授課內容比作“一劑良藥”的話，那么授課方式則是學生能否將所學知識充分吸收并掌握的“藥引子”。授課內容再好再豐富，如果學生提不起學習興趣的話，教師所做的一切工作也只是一些無用功，因此授課方式在整個課堂教學中起到了舉足輕重的作用。首先，教師可用“模塊講授法”和“流程連接法”將專業知識以模塊的方式展現出來并按流程的順序連接起來，使整個知識點變得連貫，但教師要注意知識點的引入和銜接要自然，應以啟發式為主，同時要多種教法共同使用，以達到教學效果的最大化。其次，各教師間要相互溝通，將本專業各科目從“各自為政”轉變為“統一化管理”，并且要對教法多加研究和探討，使學生對每一門課程都保持長久的積極性。最后，教師要注意課堂氣氛的調動，將每一節課的重、難點進行反復強化，讓學生達到能夠當堂學，當堂記，當堂用的程度。

（四）“內外兼修”的實戰模式

學的最終目的是要實踐，所以實踐教學是一個非常重要的教學環節。這里筆者所提的“內外兼修”指的就是校內實訓和校外實訓要同步進行。教師可將同一專業的學生分為兩個部分。基礎較好的，綜合能力較強的學生為一組，其他學生為另一組。前一組學生可提前到實際就業崗位實習，這樣可以使學生盡快進入崗位角色，熟悉工作內容，縮短與崗位的對接速度，快速提高學生的綜合職業技能和職業素養。同時教師從學生的反饋中不僅可以了解到與企業密切相關的實際問題還可以及時了解企業對人才的要求，使教學內容和培養目標更有針對性，具有與企業同進步的特點。后一組學生則需要先在校內進行實訓，要做到即學即練，這樣有利于教師及時發現學生存在的問題，避免產生問題死角。兩者同步進行的好處就是避免了基礎水平不同的學生實訓“一刀切”的問題，實現了真正意義上的“學以致用”。

（五）“理實一體”的考核方式

為了全面考核學生的綜合職業能力，考核制度和考核方式應向“理實一體”的綜合化方向發展。考核內容除了專業基本理論外，還應增加口語，資格等級證書以及專業技能實際操作等內容，并且每一部分的考核成績都應作為最后綜合評定的一部分，這樣不僅可以從多角度更加客觀地評估學生的能力，還可以讓學生直接清楚地了解自己的優勢及弱項，以便明確學習的方向。

四、小結

如何讓商務英語課程設置得更好，更加與企業接軌，使學生更符合企業的需求，這是一個需要教師們長期探討和研究的問題。但只要教師們不斷地去探索，去改革，這個專業一定會變得更加完善，更有意義。

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