快樂繪畫 享受成功

羅美玲

摘 要：采用開放式教學，使學習成為一種過程，是教師引導學生發現的過程，是教學方式上的一種開放。徹底打破教師主宰課堂的傳統。為學生創造自由寬松的學習環境并在教學活動中充分感受成功與歡愉。讓學生體驗到學習美術的幸福和快樂。

關鍵詞：感受；興趣；創造；樂趣

作為美術教師，我們有成功與收獲的喜悅，也有耕耘過程中不盡如人意的失落，學生在思變，教師在思變，為了適應時代與社會發展的需求，我們美術教師必須得更新課堂教學觀念。新課程改革給了我們美術教師這個機會，通過對新課程標準的學習和教學實踐，我覺得對于新的美術課堂的教學有必要給予重新的認識。

美術教學強調發揮美術教育自身的優勢，以培養人的素質和能力為目的，注重教師的創新意識，提倡教學要體現師生互動性。采用開放式教學，使學習成為一種過程，是教師引導學生發現的過程，是教學方式上的一種開放。徹底打破教師主宰課堂的傳統。為學生創造自由寬松的學習環境并在教學活動中充分感受成功與歡愉。

一、走出教室，感受自然

蘇霍姆林斯基說：“當兒童跨進校門以后，不要把他的思維套進黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻把他跟氣象萬千的世界隔絕開來。”讓學生走進自然，接受自然的陶冶，探究自然的奧秘，感受自然的美麗。

如，《尋找春天》一課，春天里萬物復蘇，蛙鳴鶯唱，桃李芬芳，淺草柔美，一派迷人的景色。人們穿著美麗的春裝，迎著和煦的春風，感受著生機勃勃的濃濃的春意。走在鄉間的小路上，讓學生完全地去接觸大自然，融入大自然，去感受大自然所帶來的美好。去學會用多種方法來描繪春天的色彩，表達出自己的情感體驗。本課的目的是讓學生充分感受到大自然的美，激發學生熱愛大自然的情感。引導學生觀察，發現自然界的變化，感知春的韻味，并嘗試運用多種方法把自己心里的春天畫出來，以此表達自己的情感體驗。這樣的學習內容，貼近學生的生活，富有情趣，學生樂學，興趣濃厚。

二、走進媒體，體驗樂趣

人的思維是從動作開始的。對具體的事物進行形象思維，需要創設“操作”情境，讓學生多動手，多觀察，事物才會隨之展開。例如，在《人物的五官表情》的教學中，學生一看書上的漫畫人物，就說太難，不會畫，如果這時候要他們去創作，那就是一種機械學習和被動學習，學生的熱情、靈感都處于沉寂狀態，我就用多媒體設計了一個貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡化成弧形的小段，讓學生自己上臺操縱鼠標，變換它們的方向角度，拼出各種表情，我就點出相應的漫畫人物，都是他們最喜愛的人物形象。比如，柯南、櫻桃小丸子、配出笑聲哭聲等，學生都躍躍欲試，在作畫的時候還互相做表情觀察，效果很好。又如，在《春天的色彩》一課中，我首先播放《春天在哪里》這首優美且學生熟悉的兒童歌曲，學生不由自主地跟著哼起來，課堂氣氛一下就被調動起來，接著利用課件展示春天的美麗圖片并伴隨著悅耳舒緩的樂曲，既給了學生以美的享受，又直觀自然地表現出了春天的美，輕松地達到了教學的目的，有效地激發了學生的求知欲望，活躍了課堂氣氛。

三、走向自主、感悟創新

美術活動是一種極富想象力和藝術創造性的活動，它可以激發學生的想象力和創造力，在學生接觸和認識一個事物的時候，這種想象力發揮到了極致。學生美術作品被認為是最具有想象力的，作品中有大膽的想象因素，豐富而有離奇！相反，作為成年人，缺乏那種單純，缺少那種幼稚卻又勇敢的想象。所以作為美術老師，就不能把自己對世界的認識和感受，強加在學生身上，把自己的思想灌輸給學生，這樣會壓縮他們的想象空間，會壓抑他們的創造性，從而失去學生本應該有的表達情感。而且美術教師要設法營造一個良好的美術課堂學習環境，切勿以老師的身份去交流，而是以朋友的身份去平等對話，在交流中循循善誘，不同學生給予不同指導，學會從各個角度去培養學生的主動性和興趣，把課堂營造成學生探尋知識興趣的舞臺，讓他們大膽地去探索，去嘗試，去自由的發揮，挖掘美術課的知識！還有就是美術教師在設計課堂教學，教學理念中必須從滿足學生的需求的角度出發，這樣學生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學習的興趣，教師的一舉一動都會影響學生的學習效果！

總之，開放式美術教學在呼喚我們，快樂的美術教學在召喚著我們，作為他們的引導者，更要讓學生體驗到學習美術的幸福。而開放式教學正是一座通向此目標的橋梁。

參考文獻：

王定城.教育心理學.廣東人民出版社，1997.