淺談小班幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

洪翠紅

摘 要：幼兒早期閱讀是幼兒了解自然與社會以及獲得知識和經(jīng)驗的主要方式。對于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，閱讀并不能引起他們的興趣，大部分幼兒就算拿著書也不知道怎么看，往往把書當(dāng)玩具一樣卷呀、扔呀、折呀；有的幼兒把書打開，東翻一下，西翻一下；有的一會兒拿倒、一會兒拿反，還會不停地?fù)Q書……這樣的情況比比皆是。作為教師，應(yīng)當(dāng)如何幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？經(jīng)過具體實踐，總結(jié)了以下幾點做法。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；閱讀習(xí)慣；早期閱讀

一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

1.小班的幼兒年齡小，注意力極易分散、轉(zhuǎn)移

因此，良好的閱讀環(huán)境對于幼兒閱讀來說尤其重要。它首先應(yīng)是一個安靜的地方，其次是一個明亮的、漂亮的、能吸引幼兒眼球的地方。在光線充足部位設(shè)立幼兒閱讀專區(qū)，地上鋪上一些漂亮的泡沫地板，根據(jù)小班幼兒喜歡軟軟、毛毛玩具的特點，投放一些軟墊，使整個小窩充滿休閑和趣味的感覺。孩子可以隨意選取自己喜愛的書籍，靠在松軟的坐墊上放松自在地去閱讀。

2.為小班幼兒選擇合適的閱讀材料

根據(jù)幼兒年齡特點，精心選擇適合幼兒閱讀的色彩鮮艷、形象具體、直觀、富于情趣的圖書，并且圖書要充足，保證幼兒有書可讀，過一段時間要有新的圖書補進(jìn)來。

3.言傳身教，保持閱讀興趣

小班幼兒的情緒尤其易受教師情緒的影響，因此教師應(yīng)首先對閱讀活動保持一種熱情的態(tài)度，同時采用一些方法激起幼兒愉悅、輕松的情緒，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入自然、快樂的閱讀狀態(tài)。像猜一個謎語、唱一首歌曲、提一個問題、做一個游戲等等，都是非常有效的促使幼兒閱讀的手段。

二、制定閱讀規(guī)則，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

對于閱讀來說，一定的規(guī)則能幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。規(guī)則的制定主要是以教師的引導(dǎo)示范、圖片示范（如，正確看書姿勢的照片，如何取書、看書、放書的示范照片、愛護(hù)圖書相片等）為主。

1.閱讀區(qū)圖書擺放的規(guī)則

小班的幼兒剛剛接觸閱讀，圖書就像他們的玩具，正拿、反拿、顛倒拿，放書的時候自然也是五花八門，正的、反的、橫的、豎的。怎樣才能讓幼兒把圖書放整齊呢？根據(jù)小班幼兒的特點可以采取一些措施，例如，圖書與書柜對應(yīng)的標(biāo)簽，主要以幼兒已認(rèn)識的三角形、圓形、方形等圖形做標(biāo)簽為主，在圖書及書柜上分別貼上對應(yīng)的顏色一樣的圖形，幼兒依據(jù)圖書上的圖形找書柜上相對應(yīng)的圖形位置放回位置。又如，一層一層的書柜可以按書的大小來放，即一樣大小的書放在同一層書柜，這樣書柜既整齊又美觀。再如，同一系列的圖書放在同一層書柜，幼兒就容易分辨，不易放錯。

2.孩子取放圖書的規(guī)則

在閱讀區(qū)孩子怎樣取書看，看完了又如何把書放好。看似一個簡單的過程，對小班幼兒來說，如果沒有一定的規(guī)則，不僅不利于幼兒閱讀，而且容易在區(qū)域中發(fā)生安全事故?？梢灾贫ㄏ鄳?yīng)的規(guī)則：取書時從最上面拿書，拿到就離開；一次只拿一本書；放書時先把書合好，封面朝上放；取放時如果前面有小朋友，那么自己在后面等待。同時我們也教育幼兒要互相謙讓。

3.更換書本的規(guī)則

小班的幼兒在閱讀時經(jīng)常很快翻閱完一本書又馬上換一本書，短短幾分鐘就能換好幾本書，根本就不是在看書，而是在換書。出現(xiàn)這樣的情況，可以提出要求：每次只能看一本或兩本書，不能再換。一開始，總有個別幼兒不習(xí)慣。慢慢地，他們對圖書越來越感興趣了，也就對這樣的要求適應(yīng)了。

三、耐心指導(dǎo)，幫助幼兒學(xué)習(xí)基本的閱讀方法

1.指導(dǎo)幼兒正確地翻書

小班幼兒在翻閱圖書時往往是非常隨意的，有時從封面開始翻，有時從封底開始翻，有時好幾頁一起翻，翻到哪一頁就是哪一頁。這樣的翻書方法不僅不能使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還使幼兒無法有效地接收圖書所提供的信息。因此，在集體閱讀活動中，可以利用故事幫助幼兒掌握翻書的方法：書寶寶就像一座房子，里面有一扇一扇的門，“叮咚”敲一下門翻一頁，“叮咚”再翻一頁。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，幼兒在獨立閱讀時學(xué)會了正確的翻書方法。這樣的翻書方法幫助幼兒建立起了頁與頁之間的聯(lián)系，從而更好地理解了故事內(nèi)容。

2.指導(dǎo)幼兒有效地閱讀

大部分小班的幼兒在剛開始接觸閱讀時，往往不知道如何閱讀，喜歡把書很快翻完然后換一本重復(fù)同樣的動作，如果你問他看到了什么，他會一個字也答不上來。可見，如何使閱讀變得有效也是相當(dāng)重要的。對于小班的幼兒來說，畫面簡單、色彩鮮艷的故事能吸引他們的注意力，但他們不知道從何看起，這時就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。

首先，要指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察每幅畫面上的人物形象，理解人物動作相互關(guān)系和具體畫面上包含的內(nèi)容。其次，要指導(dǎo)幼兒從畫面上的人物形象動作、神態(tài)變化的背景轉(zhuǎn)化中，想象故事人物的心理狀態(tài)和語言。如，教師可以引導(dǎo)幼兒看一看圖上有誰，數(shù)數(shù)有幾個人，他們在干什么，上面有些什么顏色等等。不僅要對這些問題進(jìn)行思考，還要求他們把看到的東西說出來，至于怎么說則不做太高要求。通過邊看邊講，不僅有助于幼兒進(jìn)行有效的閱讀，還有利于發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，使幼兒更大膽、更自信地表現(xiàn)自己。

四、親子閱讀，促進(jìn)孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

閱讀在人的一生中發(fā)揮著重要的作用，幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家長的配合。通過親子閱讀，孩子能深切地體驗到父愛、母愛的溫暖，享受到閱讀的樂趣，真正喜歡上閱讀，并把這種愉快的經(jīng)驗延伸到未來的成長中。

讓我們的孩子從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，暢游在書的海洋中，從書中吸取豐富的養(yǎng)分，茁壯成長。