如何轉化問題學生

邵海燕

摘 要：從具有愛心、耐心、責任感三個方面淺談了如何轉化問題學生。

關鍵詞：轉化；問題學生；愛心；耐心；責任感

有位教育家說過：“教育不僅是文化的傳遞，更是人格、心靈的喚醒。”作為教育工作者的我們，不僅要教好書，更要教會學生怎樣做人。問題學生是教師必須關注的對象，甚至應作為重點關注的對象。那么，應該怎樣轉化問題學生呢？

一、愛心

教育事業就是愛的事業。在進行問題學生教育時，必須有一顆愛學生的心，無微不至地關愛學生，一門心思為學生著想。關心學生、理解學生、尊重學生都是教師愛心的表現。比之其他學生，問題學生心中常常存在雙重苦惱，一重是問題本身給他們帶來的焦慮、困難和壓力，一重是問題得不到關注、理解，或者得到誤解，因而給個體造成的憤怒感、失落感和自卑感。因此，問題學生的發展迫切呼喚足夠的愛。一種真正的愛，不是偏愛、溺愛、膚淺的愛，而是博大、公正、細膩的愛。當然，這個愛心并不是無限度的、空泛的，它具有十分確切的含義。教師的愛心主要體現在三個層面：一是應有無私而理智的愛，它是一種在學校教育特定的條件下形成與發展起來的與社會需要相聯系的、崇高的情感和情操，一種深沉、持久、無私、理智之情和理性之愛；二是應對職業有著執著的愛，在中小學教育中，班主任往往是最繁忙的，許多教師都不愿意做班主任，而我們應該認識到做班主任更能夠激起對下一代培養的熱情和成功感；三是對教育工作有著崇高的愛，這三種愛屬于不同的層次，對我們的實踐具有宏觀的指導作用。

二、耐心

問題從出現到發展再到定型往往需要相當長的過程，因而解決它的過程也是漫長而反復的。如果急于求成，對學生要求過高，就很難達到預期的效果，反而容易使學生厭煩，產生抵觸情緒。教師不應總是抱怨問題學生不懂事、不爭氣、不好管，而應拿出更多的時間和精力，去關注學生身心發展上的各種問題。如果一種方法行不通，那么不妨尋找另一條道路，多角度地切入，尋找到解決問題的有利契機。

三、責任感

教師應該把教育問題學生作為自己的一份義不容辭的責任。責任是一份工作所必需承擔的義務范疇內的工作職責及相關內容，教師工作肩負的責任更是其他職業所無法比擬的，因為它的對象是人，是活生生發展著的人。所以教師必須具備很強的責任心，必須抱著對學生負責的態度。責任感的獲得需要教師認真看待自己的職業，需要有一個堅定的教育信仰，只有這樣，才能使自己的行為一以貫之，做好問題學生教育工作。

教育是一門很深刻的藝術。作為一名普通的教師，只要我們真誠地關愛每一個孩子，盡自己的全力使他們感受到學習的快樂、生活的美好，那么我們的教育就一定會取得效果。

參考文獻：

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