體驗式教學法在高中數學課堂的應用研究

嚴勝

摘 要： 高中數學因其嚴密性和邏輯性要求學生具有較強的思維能力，需要引入新的方式，體驗式教學就是其中一種。本文對現如今高中數學課堂中存在的缺陷進行了分析，并就如何應用體驗式教學提出了相關措施。

關鍵詞： 體驗式教學 高中數學教學 教學應用

1.引言

體驗式教學就是在教學過程脫離傳統的死板講授課本知識的方法，通過創設情境等方式使學生參與到課堂教學中，通過體驗的方式學習知識。教師要充分認識到體驗式教學的內涵，通過合理安排使學生從被動的接受者轉變為主動的參與者，進一步提高高中數學課堂教學效率。

2.高中數學課堂教學存在的問題

2.1 教學方式老套

傳統的教學方式都是教師事先明確本節課的教學任務，再根據自己提前準備的備課內容將課本知識傳授給學生。部分教師甚至無法離開教材進行講課，就形成了以教材和教師為核心的模式。學生在課堂上只能被動地接受、機械地記憶需要掌握的知識，完全沒有自己的理解，更不用說主動提出自己的觀點。學生應該是學習的主體，教師在此過程中應當起到引導輔助的作用。高中數學是一門對邏輯困難要求特別高的學科，死板地傳授知識而忽視應有的思維訓練是不可取的。另外，傳統教材已經略顯老套，缺乏實用性。

2.2 缺乏師生互動

傳統的教學方式是教師在黑板上板書，學生只是聽講或是自己做筆記，幾乎不需要自己動腦。在整個教學過程中，師生互動更是少之又少，除了有限的幾次提問和測驗外，教師幾乎沒有機會了解學生對知識的掌握情況。學生因為不用和老師交流，在聽講的過程中必然不會投入全部精力。數學是一門奇妙的學科，許多知識值得教師和學生共同討論，但是由于教師只是一味地追求所謂課堂教學效率，幾乎不會花費時間在講課過程中對學生進行引導和組織討論。若師生關系不是特別融洽，就會大大阻礙師生交流。[1]單純的教師講學生聽的模式反而使教學效率大打折扣。

2.3 輕視教學實踐

數學是一門很有實際意義的學科，實踐是教學過程中不應忽視的部分，在實踐中能夠使學生更好地掌握所學知識。書本上的知識非常生硬枯燥，只是學習課本學生難免會感到厭倦，所以適當安排教學實踐是必要的。由于教育經費不足、教學時間緊張等因素，許多教師選擇忽視看似無法直接提高成績的環節，把所有時間都投入到課堂講授過程中，久而久之，學生只會對沒有絲毫樂趣的數學課堂產生抵觸心理。另外，教學設備缺乏是無法進行教學實踐的重要原因。

3.體驗式教學在高中數學課堂中的應用

3.1 確定體驗目標

要進行恰當的體驗式教學，就要明確所謂的體驗并不是盲目的，首先需要確定好體驗目標。教師要根據所要講解的內容和學生的具體情況制定出相應的目標，既要符合所需講解的知識內容，又要符合體驗式教學的方法和原則，還要重視學生的學習態度，從多方面共同考慮制定目標。教師特別需要注意的是學生間的個體差異性，每個學生的水平不同，學習能力不同，要因材施教，這樣學生才能夠最大限度地取得進步。[2]還需要在制定體驗目標前熟知本課程的課程教學目標，在教學目標的大前提下制定目標。

3.2 創設體驗情境

創設體驗情境是體驗式教學中最重要的一個環節。情境是整個創造體驗的背景。教師通過創設情境可以使學生深入進去，更容易理解深奧的數學概念和數學方法。教師可以運用不同方式創設體驗情境，一種是教師親自通過現有道具對學生進行演示，學生進行思考討論，另一種是學生動手，切身體驗到學習的樂趣。在創設情境的過程中，還可以應用多媒體，借助圖像或者播放音樂強化學生的體驗內容。如講解等比數列前n項和時，教師可以根據所學內容創設體驗情境：某人想要買保險，每年需繳納1元一共需繳納20年，每年可以獲得1000元，并且在60歲后每年可以領取5萬元。假設此人可以活到80歲，銀行利率為4%，讓學生計算存錢收益多還是買此保險收益多。這種與生活息息相關的問題情境很容易引起學生的興趣，學生會根據自己現有的知識解決問題，并對解決不了的部分充滿好奇，學習起來就用心得多。[3]還應該在上課前提前歸納出學生課堂上有可能碰到的問題，以便及時給予學生相應指導。如學習橢圓時，教師可以帶領學生一起畫一個橢圓，然后借助繩子引導學生進行探討：基點固定的時候，繩子變化所畫出來的形狀會有什么樣的變化？在畫橢圓的過程中，什么是不變的？學生通過親自動手很容易理解橢圓的各種性質并且記憶深刻。

3.3 進行體驗反思

體驗式教學最后一個環節是進行反思，這是體驗式教學中不可忽視的環節。高中生比起初中生，思維更具有批判性，而不是毫不懷疑地接受所有事物，經常會提出一些懷疑性的看法，僅僅是教授書本上的知識已經遠遠不能滿足他們的需求。教師在講解完本節課的知識后，還要有針對性地引導學生探索更深層次的知識，并且學習分析問題和解決問題的方法。只有不斷地深入，才能完全理解所學習的知識并能夠熟練運用。體驗式教學不是目的，目的是讓學生從實際出發，把解決問題的方法上升到數學理論的高度。在不偏離課本核心的基礎上，在體驗的過程中學會概括和思考，將新知識和以前的知識相結合，通過對比分析更深入地理解。

4.結語

在高中數學課堂上實施體驗式教學是一場重大的教學改革，運用恰當可以有效提高高中數學課堂教學效率。在具體運用過程中，教師和學生需要共同配合，尋找最合適的體驗方式，讓學生在體驗式教學中有效地培養學習能力。

參考文獻：

[1]王剛.體驗式教學法在中職教學數學中的應用探析[J].中國科教創新導刊，2011，15（9）：56.

[2]李紅鮮.探討體驗式教學法在數學教學中的運用和實施[J].衛生職業教育，2010，28（4）：71-72.

[3]宋麗莉.體驗式教學法在高中數學教學中的應用探究[J].中國科教創新導刊，2013，34（12）：27.