新課程標準下的數學教學體會

陳小軍

摘 要： 有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。教師在數學課堂教學中應當營造自主學習的氛圍，喚起學生的主體意識，激發學生的學習興趣，使學生主動開發自身的學習潛能，進行自主學習，成為課堂學習的主人。

關鍵詞： 數學教學 自主學習能力 合作學習能力

引言

新課程理念明確提出教師是課堂教學的“組織者、引導者、合作者”，學生是“學習的主人”。現代教育思想強調讓學生“自主、合作、探究”，要求“以學生為本”，讓學生成為課堂的主人，學習的主體。教學過程不僅僅是教師教、學生學的簡單過程，更是一種師生相互交流、積極互動、共同發展的雙邊活動過程。新的培養目標應體現時代要求，要使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和基本方法。同時，基礎教育改革的具體目標強調使學生形成積極主動的學習態度，使學生的學習過程成為獲得基礎知識與基本技能的過程，同時也成為學會學習和形成正確價值觀的過程。那么，在數學課堂教學中怎樣實施自主、合作、探究學習呢？下面我談談自己的體會。

一、合理創設情境，使學生樂于學習、自主學習

學生自主學習收到的效果，不亞于好老師的授課。我們一定要善于引導學生學會學習、研究，大膽地和其他學生相互交流。為了讓學生改變對預習的認識，提高自主學習能力，老師可以事先設計好下一節課的教授范圍，讓學生都能清楚地認識到下節課學習的大致方向，這樣可以減輕學生預習的負擔。并且他們需要在課后自己冷靜地反復冥想、推敲、思考，這個過程是不能夠被忽視的，這也是他們學會學習、建立自信的關鍵過程。在數學教學中可以利用“進電影院（或教室）找座位”的方法創設平面直角坐標系的數學情境；通過猜數游戲、找日歷上數字的規律等活動創設函數與方程的問題情境；從剪刀剪開布片的實際操作創設兩直線相交所成角的問題情境。

二、精心設計問題，激發學生自主探究的欲望

教學中，教師要精心設計問題、創設情境，把學生帶入一種學習、探究問題的情感中，為學生自主探究提供動力、明確方向。給學生更多的思考和探究的時間和空間，讓學生在學習中有更多選擇的余地，在開放、民主、和諧、輕松的氛圍中，根據自己的發展需要，自主選擇、獨立思考、主動學習，這有利于培養學生的創新精神。要讓學生學會解決問題，就要使學生先在腦海里產生問題，給學生提出疑問的時間。因為“學起于思，思源于疑”，學生只有產生了疑惑，才會積極主動地思考。

三、培養學生合作學習的能力

從目前教學的實際情況來看，把課堂變成師生共同提出問題、共同解決問題的陣地，讓學生積極主動地學習，參與課堂研究，全面提高學生的學習自主性和數學素養，應是新課改下課堂教學應達到的目標。為了能夠更好地培養學生的合作學習意識，我的方法是將班上學生分成11個小組，每組6人。根據學生的性別、個性、愛好、成績、能力等諸方面的情況建立相對穩定的學習小組，以保證組內各成員之間的差異性和互補性，保證在課堂教學過程中及課后組內各成員的主動參與與互助合作。在日常的教學實踐中，引導學生對各小組合作學習的情況進行交流，讓各組代表發表本組合作探究的初步成果，交流各自的探索過程和體驗，最后做出完整的、較理想的結論。若其他組有異議時也可進行辯論、反駁，這樣能夠加深學生對知識的理解、對過程的體驗，同時，培養學生的口頭交際能力，有利于學生全面發展。

四、建立合理的評價體制，促進學生全面發展

以小組的總體成績作為評價和獎勵為依據、個人的成績為標準，以學生個人為獎勵對象，極大地促進了組內成員的互助與合作，使學生在各自的小組活動中盡己所能，得到最大限度的發展。組織學生成立數學考核小組，讓各小組之間互相批改作業、互相命題解題、互相總結評價。通過學生的這種探究性、合作學習，可以知道學生把握學習的要點情況，做題的思路，存在哪些亮點和不足之處，從而在以后的課堂教學中有針對性地講解。

結語

在教學過程中，教師要充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，讓學生有足夠的時間操作、觀察、思考、質疑、討論、練習、評價，這樣就能使學生逐步形成較強的自主學習能力，從而更主動地學習和發展?？傊?，現代教育思想提出學生學習的主要方式是“自主、合作、探究”，在課堂教學中教師充分運用具有交互性的教學工具，改變單純的粉筆加黑板的教學模式，為師生提供必要的學習資源和學習支持。