在科學(xué)探究活動(dòng)中注重幼兒人格發(fā)展

陸敏紅

摘 要：“在科學(xué)探究活動(dòng)中注重幼兒人格發(fā)展”的研究，是指在科學(xué)探究活動(dòng)中依托人格發(fā)展的目標(biāo)——健康、活潑、聰明、自信，注入終身受用的科學(xué)素養(yǎng)：尊重事實(shí)、樂(lè)于探究、主動(dòng)探究、富有創(chuàng)新意識(shí)等。讓探究性的科學(xué)活動(dòng)真正成為幼兒投身科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)注科學(xué)、創(chuàng)新科學(xué)的載體，成為幼兒獲得可持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力和助推器。

關(guān)鍵詞：幼兒教育； 科學(xué)探究； 人格發(fā)展

中圖分類號(hào)：G613.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）07-108-001

一、科學(xué)探究活動(dòng)促進(jìn)幼兒“良好自我”的構(gòu)建

探究活動(dòng)的知識(shí)觀基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。幼兒在探究中會(huì)積極地產(chǎn)生出大量潛在的模式，服務(wù)于主體自身的目的，孩子用自己的經(jīng)驗(yàn)解釋現(xiàn)實(shí)。在探究活動(dòng)中的主動(dòng)性、社會(huì)性、情境性中幼兒自我發(fā)展的能力逐步提升。

1.自我表述能力的提高

任何一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言，也就是說(shuō)任何一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)都有自我表述的機(jī)會(huì)。探究活動(dòng)后幼兒會(huì)把自己的做法、想法、發(fā)現(xiàn)和疑惑、問(wèn)題和答案表述出來(lái)。如：在“公平的跑道”中幼兒用不同的材料測(cè)量三個(gè)跑道后會(huì)說(shuō)：“我是用圍棋子測(cè)量的，第一跑道用了9顆子，第二跑道用了12顆，第三跑道用了17顆，所以我覺(jué)得跑道不一樣長(zhǎng)，比賽不公平。”這種清楚的自我表述，是幼兒探究活動(dòng)后的自然流露；自信的自我表述又使幼兒獲得了老師、同學(xué)的認(rèn)可。成功感使探究更深入，自我表述欲望更強(qiáng)。

2.自我建構(gòu)知識(shí)能力的提高

“一旦知道了就永遠(yuǎn)知道了”，這是對(duì)自我建構(gòu)知識(shí)的價(jià)值的最好說(shuō)明。皮亞杰曾指出：只有兒童自我建構(gòu)的知識(shí)，才是符合兒童年齡特點(diǎn)的，和他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的知識(shí)，也是最牢固的，不會(huì)遺忘的知識(shí)。

在科學(xué)探究活動(dòng)中幼兒自我建構(gòu)知識(shí)的能力日趨增強(qiáng)。如“水面張力”探究活動(dòng)中幼兒通過(guò)自己的多次嘗試、觀察發(fā)現(xiàn)水杯中放入棋子后水沒(méi)有溢出來(lái)，水面變得有點(diǎn)弓形了，放入1分錢幣，錢幣是躺在水面上的，探究后永遠(yuǎn)知道了水的這一“奇怪”特性。在“滾動(dòng)”活動(dòng)中，孩子們?cè)谔骄炕顒?dòng)中知道了哪些東西會(huì)滾，哪些東西不會(huì)滾，怎么做可以讓會(huì)滾的東西滾得更快，讓不會(huì)滾的東西會(huì)滾等。在科學(xué)探究活動(dòng)中幼兒自我建構(gòu)了許多知識(shí)。聽(tīng)過(guò)就忘了，看見(jiàn)就記住了，做了就理解了，幼兒自我建構(gòu)的知識(shí)是最牢固的。

3.自我思考、自我控制能力的提高

在科學(xué)探究活動(dòng)中，幼兒通過(guò)質(zhì)疑、討論等方式，反省自己的學(xué)習(xí)探究過(guò)程。這一次次的嘗試、思考、再嘗試、再反思過(guò)程中，不是僅僅改變幼兒的認(rèn)識(shí)，而是改變了幼兒的思維方式；不是由外部對(duì)幼兒的探究作出評(píng)判，而是逐步減少對(duì)幼兒的外部控制，增強(qiáng)幼兒對(duì)探究學(xué)習(xí)的自我控制能力。如：“公平的跑道”中重新公平劃分跑道時(shí)，幼兒把三個(gè)彎道跑道的起點(diǎn)定在一直線上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)終點(diǎn)不在一直線上，這樣覺(jué)得裁判判斷勝負(fù)時(shí)有難度，比賽可能也會(huì)不公平。于是幼兒又決定把終點(diǎn)定在一直線上，起點(diǎn)在不同的地方，跑的距離一樣長(zhǎng)就可以了。科學(xué)探究活動(dòng)，使我們的孩子逐步從本我向自我、超我發(fā)展。

二、科學(xué)探究活動(dòng)促進(jìn)幼兒積極情感、態(tài)度的萌發(fā)

在科學(xué)探究活動(dòng)中我們強(qiáng)調(diào)以人為本，注重與培養(yǎng)完整人格兒童相結(jié)合。在活動(dòng)中我們注重自然、環(huán)境與人們生活的關(guān)系。如：飼養(yǎng)小蝸牛活動(dòng)中萌發(fā)幼兒愛(ài)動(dòng)植物的態(tài)度情感。

注重培養(yǎng)幼兒探究身邊事物的特點(diǎn)和變化規(guī)律的積極主動(dòng)性。如：拆裝圓珠筆中，幼兒在自由的拆裝中了解了圓珠筆的不同組裝與功能，動(dòng)手動(dòng)腦的積極性高漲，好奇、好問(wèn)、好探究的興趣很濃。以后又自己組裝了萬(wàn)花筒、拼裝了簡(jiǎn)易汽車等。

注重讓幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響。在認(rèn)識(shí)交通標(biāo)記后，幼兒說(shuō)我們的校園里也應(yīng)有標(biāo)記，他們?cè)O(shè)計(jì)了上下樓梯的標(biāo)記，給教室里的垃圾桶設(shè)立了可回收垃圾和不可回收垃圾圖標(biāo)，在點(diǎn)心區(qū)和用餐區(qū)也有標(biāo)記便于擺放餐碗等，科學(xué)探究使幼兒生活更主動(dòng)積極、有序。

多年的研究實(shí)踐讓我們看到了情感在科技探索中的作用，也看到了科技探索活動(dòng)對(duì)幼兒積極情感、態(tài)度的促進(jìn)作用。幼兒探究的成效與探究的動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱有很大關(guān)系，如果孩子有興趣便會(huì)主動(dòng)、用心去探索、取得新的經(jīng)驗(yàn)和新的知識(shí)，并能從學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到當(dāng)時(shí)的樂(lè)趣和喜悅，收獲學(xué)習(xí)效果。相反當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于弱勢(shì)時(shí)，即使孩子勉勉強(qiáng)強(qiáng)在探究，也不會(huì)收獲理想的效果，還有可能產(chǎn)生厭惡感，由此可見(jiàn)孩子探究的動(dòng)機(jī)與效果關(guān)系很大，而興趣又是動(dòng)機(jī)的直接影響因素。

在探究活動(dòng)中，幼兒的興趣、堅(jiān)持性等人格元素不斷優(yōu)化著探究活動(dòng)，同時(shí)積極的情感、態(tài)度又賦予幼兒去更深更廣的活動(dòng)領(lǐng)域中探索，一個(gè)活動(dòng)促進(jìn)幼兒多種智能的啟蒙發(fā)展。

三、科學(xué)探究活動(dòng)促進(jìn)幼兒完整人格的發(fā)展

在多年的科學(xué)探究實(shí)踐中，老師們發(fā)現(xiàn)幼兒善于和同伴進(jìn)行協(xié)商、合作了，會(huì)考慮別人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。為了讓老師更有目的有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)，園領(lǐng)導(dǎo)和課題領(lǐng)導(dǎo)小組在研究實(shí)踐中提煉了科學(xué)探究活動(dòng)中對(duì)幼兒人格培養(yǎng)的關(guān)鍵詞。如：誠(chéng)實(shí)、公正、謙虛、耐心、有條理、自律、投入、合作、獨(dú)立、堅(jiān)毅、負(fù)責(zé)、自主、團(tuán)結(jié)、好學(xué)等。這些人成長(zhǎng)的人格要素，在科學(xué)探究中可以潛移默化培養(yǎng)。反之，這些人格要素的成長(zhǎng)，提高科學(xué)探究活動(dòng)質(zhì)量。如：螃蟹是有趣但父母不給碰的動(dòng)物，幼兒喜歡看它，可又懼怕它的大鉗子。老師根據(jù)幼兒興趣，為他們提供棉手套，夾子、棒供小朋友捉、玩。在玩的過(guò)程中，幼兒了解螃蟹有兩個(gè)大鰲、有八條腿，還有一對(duì)眼睛、嘴巴會(huì)吐泡泡、橫著走路，整個(gè)外形特征幼兒在玩中觀察得即全面又正確。有了這種勇敢獨(dú)立探究的開(kāi)始，孩子們順利進(jìn)入各個(gè)區(qū)域進(jìn)行探索，他們數(shù)清了螃蟹的腿，畫(huà)下了螃蟹不同的腹部花紋，他們還和老師保育員合作一起洗螃蟹、煮螃蟹、吃螃蟹。在整個(gè)螃蟹探索活動(dòng)中幼兒良好的人格也得到了發(fā)展。

在科技探究活動(dòng)與幼兒人格發(fā)展的研究中，我們還注重不同年齡段群體孩子的不同需求，注重整合資源，形成全方位的合力。還關(guān)心弱勢(shì)兒童的健康成長(zhǎng)，開(kāi)展個(gè)性化活動(dòng)，讓科研效果延伸到每個(gè)孩子身上，切實(shí)提升科研的成效性，以人為本，促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐子煜.幼兒科技教育概論，上海科技教育出版社，2003年11月1

[2]張俊著.幼兒園科學(xué)教育，人民教育出版社，2006年07月