讓學生成為好演員

沈明珠

摘 要： 新高考模式下，許多學生在數(shù)學學習上很被動，花了很多時間，結果卻沒有達到預期目標。因此，有時候需要老師在課堂內(nèi)改變一下教學方式，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，老師從演員轉變成導演，學生從觀眾轉變成演員，這對提高學生數(shù)學成績能起到事半功倍的作用。本文闡述提高學生數(shù)學成績的幾種方法。

關鍵詞： 新高考模式 數(shù)學成績 提高方法

陶行知先生曾經(jīng)對學生提出了六大解放政策，即：解放學生眼睛、頭腦、雙手、嘴巴、時間和空間。解放雙手就是讓他們自己動手做，甚至可以嘗試動手演一演。

在新高考模式下學好數(shù)學對學生來說不僅是自己期望的，而且是感到必需的。但是在學習數(shù)學的過程中有的學得很輕松或很努力，成績突出；有的學得很努力，很辛苦，但是數(shù)學成績卻始終提不上來；有的開始還學一點，后來跟不上，慢慢就放棄了對數(shù)學的學習。那么老師怎樣做才能使得學生在學數(shù)學時能實現(xiàn)自己成功的愿望，并且盡可能達到事半功倍的效果呢？筆者認為讓學生在學習知識過程中，讓學生走進課堂，成為“演員”，成為解決問題的決策者。這樣做不僅激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，還充分發(fā)揮了學生的主體意識和主觀能動性，能讓學生從具體問題的分析過程中得到啟發(fā)，理解概念的內(nèi)涵和外延，找到學習知識的規(guī)律，從而做到以不變應萬變，讓學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，這是提高數(shù)學成績的一條捷徑。那么怎樣操作呢？可以從以下幾個方面來實行。

一、創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，讓學生明白成為演員的必要性。

良好的環(huán)境能為個體的發(fā)展提供多種可能，包括機遇、條件和對象。良好環(huán)境對個體發(fā)展具有積極的影響。因此，想要讓學生成為演員，先要把外部環(huán)境營造好。那么如何來創(chuàng)造這個外部環(huán)境呢？第一，可以請一些數(shù)學學得好又不吃力的學生來傳授經(jīng)驗，讓學生自己感覺想要輕松獲取高分，主動學習是必不可少的。第二，告訴學生，當今知識世界的顯著特色是信息量激增，知識迅速發(fā)展?？次磥恚窗l(fā)展，方法比單純的知識更重要。將來的“文盲”，不再是目不識丁的人，而是一些沒有學會如何獲取知識，不會自己鉆研問題，沒有預見力的人。這就要求學生不僅要掌握知識，更重要的是必須學會如何學習。科學的方法是點金術，是通向成功的橋梁。尤其是在知識更新日益加速的今天，掌握科學的學習方法，具備獨立獲取知識的能力顯得特別重要。一個只能被動學習，不會主動探求知識的學生，在日后的工作、學習中必將遇到許多麻煩，甚至完全無法適應周圍的環(huán)境。只有既學到了知識，又掌握了科學的學習方法，才能適應社會的飛速發(fā)展，并能為社會作出創(chuàng)造性的貢獻。

二、明確獎勵措施，讓學生愿意成為演員。

教師的表揚和獎勵代表著一種“權威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極大的增強。心理學研究表明，“獎勵可以增強學習效果，至少不會削弱其效果”，“獲得獎勵是人的一種本能性的追求”。一旦學生獲得了獎勵，他們在階段學習中就會有收獲感、成就感；嘗到了學習的甜頭，他們學習數(shù)學的胃口就會大增。那么當學生成為演員時，老師對他們?nèi)绾芜M行獎勵呢？首先，教師的表揚是必不可少的。許多老師認為高中學生已經(jīng)是成人了，不需要獎勵，實際上，這些學生仍然需要老師對他們行動的肯定，最好的肯定方式就是表揚。當學生成為演員時，教師要在不同場合表揚他們，有時要重點表揚。讓他們感覺到作為演員是一件非常了不起的事情，并且他們自己也能成為演員。其次，在起始階段，可以運用作業(yè)這一杠桿，當學生表現(xiàn)不錯時，實際上同時也證明了學生對這一塊內(nèi)容掌握得相當不錯，這時老師就可以減免部分作業(yè)，甚至可以全部不用做。這樣，學生的積極性就能立刻被調(diào)動起來，因為他們發(fā)現(xiàn)原來主動學習的結果是這么誘人，他們當然愿意去當好演員。

三、提供合適的道具，相信學生，放手讓他們?nèi)パ?，樂意去演?/p>

學生愿意演了，接下來就是老師提供合適的道具了。是不是所有的教學內(nèi)容都適合讓學生去演？不是的。有的內(nèi)容就不適宜，如公理、定義名稱、規(guī)定等；但更多的內(nèi)容可放手讓學生去演，如公式定理、例題的教學，學生難以理解的內(nèi)容，老師教學生非常費力而學生教學生又比較容易的內(nèi)容。

例如：排列組合作為高中數(shù)學課本的一個獨立分支，因極具抽象性而成為“教”與“學”的難點。有相當一部分題目教師很難用比較清晰簡潔的語言講給學生聽，有的即使教師覺得講清楚了，但是由于學生的認知水平，思維能力在一定程度上受到限制，還不太適應，從而導致學生對題目一知半解，甚至覺得“云里霧里”。針對這一現(xiàn)象，先把任務布置給學生，明確告訴學生，這個知識點老師很頭痛，讓他們?nèi)ハ朕k法來解決。結果學生的表現(xiàn)讓人大吃一驚。例1：將編號為1、2、3、4、5的5個小球放進編號為1、2、3、4、5的5個盒子中，要求只有兩個小球與其所在的盒子編號相同，問有多少種不同的方法？

①仔細審題：在轉換題目之前先讓學生仔細審題，從特殊字眼小球和盒子都已“編號”著手，清楚這是一個“排列問題”，然后對題目進行等價轉換。

②轉換題目：在審題的基礎上，為了激發(fā)學生興趣進入角色，我將題目轉換為：

讓學號為1、2、3、4、5的學生坐到編號為1、2、3、4、5的五張凳子上（已準備好放在講臺前），要求只有兩個學生與其所坐的凳子編號相同，問有多少種不同的坐法？

③解決問題：這時我在選另一名學生來安排這5位學生坐位子（學生爭著上臺，積極性已經(jīng)得到了極大的提高），班上其他同學也都積極思考（充分發(fā)揮了學生的主體作用和主觀能動性），努力地“出謀劃策”，不到兩分鐘的時間，同學們有了統(tǒng)一的看法：先選定符合題目特殊條件“兩個學生與其所坐的凳子編號相同”的兩位同學，有C■■種方法，讓他們坐到與自己編號相同的凳子上，然后剩下的三位同學不坐編號相同的凳子有2種排法，最后根據(jù)乘法原理得到結果為2×C■■=20（種）。這樣原題也就得到了解決。

④學生小結：接著我讓學生之間互相討論，根據(jù)自己的分析方法對這一類問題提出一個好的解決方案。（課堂氣氛又一次活躍起來）

⑤老師總結：對于這一類占位子問題，關鍵是抓住題目中的特殊條件，先從特殊對象或者特殊位子入手，再考慮一般對象，從而最終解決問題。

那么解決問題的關鍵就是將抽象問題具體化，我們不妨將原題進行一下轉換，讓學生走進題目當中，成為“演員”，成為解決問題的決策者。這樣做不僅激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，還充分發(fā)揮了學生的主體意識和主觀能動性，能讓學生從具體問題的分析過程中得到啟發(fā)，逐步適應排列組合題的解題規(guī)律，從而做到以不變應萬變。當然，在具體的教學過程中一定要注意題目轉換的等價性和可操作性。

四、學生之間探討怎樣才能演得更好，老師給出指導性意見，提倡小組合作學習。

學生已經(jīng)動起來，接下來就是要讓他們演得更好。新課標倡導新型的學習方式，弘揚了人的主體性和能動性，教師的職責是激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，激活學生自主、探究、合作學習的意識和能力。教會學生有關的學習方法，讓學生主動地動起來。

1.教會合作方法，讓學生主動地動起來。學生之間既有知識基礎、思維能力方面的差異，又有性格、習慣、情感、心理方面的差異。但小組合作并不單是形式上的合作，還是學生心理、情感、認知的投入合作。教師按照“組內(nèi)異質、組間同質”的原則，4—6人一組，把性格、興趣、性別、學習水平、能力等不同的學生合理搭配，每個組里都安排有低、中、高三個層次的學生，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補性，保證小組競爭的公平性。組內(nèi)既有分工又有合作。在合作中，教師既要指導合作方法，又要注意“點”、“面”結合。“點”即指要發(fā)揮小組中學習能力較強者的帶頭作用，鼓勵他們積極思維，與同伴大膽交流；“面”即要照顧到小組中的每一個人。同時教師要教會學生合作的技能，即聽的技能、說的技能、交往技能。只有學會這些合作方法，學生才能在合作活動中主動地活動起來。

2.教會動手方法，讓學生主動地動起來。在教學中，讓學生運用學具，動手動腦，可以調(diào)動他們學習的主動性、積極性，并使學習過程中有具體形象作為抽象思維的支柱，獲得學習的成功。

3.教會發(fā)現(xiàn)方法，讓學生主動地動起來。發(fā)現(xiàn)學習的中心思想是教學生學會如何學習，即教給學生解決問題的各種策略，幫助他們知道如何著手學習，其目的是啟發(fā)學生積極思維，牢固掌握學科內(nèi)容，成為自立自主的思想家。發(fā)現(xiàn)學習的過程一般是：教師創(chuàng)設一定情境，使學生在這個情境中產(chǎn)生矛盾；教師提出問題，并提出一定材料，引導學生自己去分析研究，提出假設，學生從理論上或實踐上檢驗假設，如有不同看法，可以展開辯論；對問題作出結論，獲得理論知識。

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