初中數學教學中如何開展德育教學活動

蔡萍萍

摘 要： 作者根據新課改教學目標要求，圍繞初中數學教學中培養學生學習素養和學習品質這一課題，從三個方面進行了簡要分析。

關鍵詞： 初中數學教學 德育活動 教育方法

“教人求真，學做真人”，是各階段學科教育教學的最基本的要求。教學的目標不僅僅是讓人“明智”，更重要的是讓人“樹人”。教育性，是知識學科教學的根本特性。因此，學科教學的最根本目的，就是教育學生“做人”。教學活動的實施，不僅僅是教授學生學習方法和技能，更要培樹學生的學習素養和品質，不僅要完成“智”方面的教學任務，還要達到“德”方面的教育功效。初中生正處于人生觀念和個人發展的關鍵轉型期，加強對初中生的德育教育顯得尤為重要。加之，新課程標準在初中數學教學活動中的深入實施，培養具有愛國主義、集體主義精神，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會主義責任感，努力為人民服務的學生，成為德育教學的重要內容。由此可以發現，德育教育在整個教育教學中的重要地位，需要教師點點滴滴逐步滲透，讓學生在耳濡目染、潛移默化下，實現德育、智育的同步提升。下面筆者簡要論述數學教學中德育教育的方法。

一、放大數學學科發展歷史性，增強初中生的愛國主義精神。

數學學科知識內涵是在漫長的發展進程中，逐步完善和發展形成的。歷史性是數學學科的重要特性之一。現在所學的初中數學知識點內容中，有許多內容都是我國古代學者刻苦研究出來的，并且在當時處于世界“領先位置”。初中數學教師在教學活動中，就可以抓住數學知識內涵的悠長歷史性和豐富發展性，將這些內容作為對學生進行愛國主義觀念教育的有效題材，在新知教學或問題解答中進行有效運用，能夠達到事半功倍的效果。如在“三角形三邊性質”教學中，在講授直角三角形三邊關系性質內容時，教師可以向學生闡述“勾股定理”的發展形成史，并著重向學生講述我國在研究直角三角形三邊關系方面的卓越成就。這樣能使學生產生民族自豪感，學習知識的情感得到有效激發，主動學習成為內在要求。又如在“圓周率”的教學中，教師向學生指出：“祖沖之對圓周率二值的計算、負數的使用、方程組的解法都比歐洲早一千多年，我國古代的科學成就令世人矚目。”等等，教師通過真實典型的數學史實，能夠激起強烈的愛國情和自豪感，積極進取精神自然產生。

二、放大數學學科現實應用性，培養初中生實事求是的作風。

數學來源于生活，又服務于生活，生活性是數學學科的根本特性。在現實生活中，可以從不同方面、不同領域找尋到數學知識的“蹤跡”。教學實踐證明，學生學習數學知識、解答數學問題，就是為了掌握學習技能，更好地認識世界、改造自然，適應社會。數學學科的這一特性，正好為培養學生腳踏實地、實事求是的作風，提供了幫助和條件。因此，初中數學教師應有意識地設置與現實生活相聯系的教學情境，引導學生進行感知認識，從內心產生認同感，形成腳踏實地、實事求是的學習精神。如在“一次函數的圖像和性質”知識教學活動中，教師針對學生學習活動中存在不愿學習、厭惡學習的情況，在問題案例的設置上，創設了“汽車由重慶駛往相距400千米的成都，如果汽車的平均速度是100千米/時，那么汽車距成都的路程s（千米）與行駛時間t（小時）的函數關系用圖像怎么表示？”生活性的問題案例，在激發學生學習情感基礎上，向學生指出生活中有許多地方都要應用數學知識進行問題解答活動。不鍛煉、不實踐，就不能掌握解題精髓，只有實事求是，才能進行問題案例的有效解答。

三、放大數學案例探究合作性，培養初中生的集體主義觀念。

實踐是檢驗真理的唯一標準，學生解題技能、解題素養的提升，是在長期實踐探索中不斷形成和發展起來的。學生個體之間的差異性，致使學生的探究活動需要個體之間的合作互助，共同實施。教學實踐證明，學生在合作探究活動中，合作能力逐步提高，有效掌握探究技能，團隊意識和集體精神顯著增強。因此，初中數學教師應在問題案例探究活動中，有意識地引導學生開展合作探析、討論、解答活動，共同找出問題解答的有效策略和方法，讓學生體會到“眾人拾柴火焰高”的真諦，集體主義觀念顯著增強。如在“物體的平移和旋轉”教學活動中，教師在講解物體的平移特征和旋轉的特征時，先讓學生個體進行自主探知知識內涵活動，教師在課堂巡視過程中，發現學生個體在探知活動中不能夠對物體平移和旋轉有深刻的理解。此時，教師要求學生個體組成探究小組，合作探究物體的平移和旋轉的各自特征。學生借助于小組合作和他人的有效互助補充，對物體的旋轉和平移特征有了準確的掌握和認識。此時，教師引導學生并向學生指出物體的平移和旋轉的特征。這樣，學生在合作性的探知活動中更深刻地理解和領悟了合作探究的強大功效，不僅團結協作的意識得到了顯著增強，集體主義精神也得到了顯著增強。

四、放大評價教學活動辨析性，培養初中生的辯證思維觀念。

辯證思想是數學學科的重要內涵，在知識點教學活動中有著具體而廣泛的運用。評價性教學活動歸根到底就是培養學生反思辨析的能力水平，培養辯證思維的學習理念。教師在問題評講活動中，可以開展評價教學活動，引導學生開展反思、辨析、評價等活動，滲透辯證唯物主義思想教育，使學生對數學知識有效掌握，數學方法有效領悟，數學品質有效樹立，促進學生良好的思維品質和科學的世界觀的形成。

總之，德育教育是初中數學學科的重要任務之一，也是能力培養培養的重要內容之一。初中數學教師應將德育滲透到教學活動的每一環節中，通過行之有效的教學手段，使學生在學習真知的過程中，提高學習素養和品質；通過學科內容與德育內容和諧統一，讓學生在潤物細無聲的有效教學活動中學到知識，實現“教書”和“育人”的和諧統一。

參考文獻：

[1]鄭惠聰.初中數學教學中如何滲透德育教育.數學教研.

[2]張建偉.論初中數學教學中德育教育的滲透.考試周刊，2012（16）.