小學語文教學有效性分析

焦自良

摘 要：在小學教育中，語文作為重要的基礎學科，不但關系到小學階段學生整體學習成績的提升，對學生日后的學習也有著積極的影響。為此，小學語文教師必須給予語文教學足夠的重視，充分考慮小學語文教學的實際，結合小學語文課堂教學特點，以新課標為導向，以學生為教學主體，倡導高效教學的理念，利用好課堂教學的每一分鐘，保證在低投入的前提下，獲得整體教學質量的快速提升。因此，我們應明確小學語文教學有效性的概念，在小學教育階段認真做好小學語文教學工作，提高整體教學有效性，滿足實際教學需求。

關鍵詞：小學教育；小學語文；教學有效性

一、前言

考慮到小學語文的重要性，在小學階段，學校應重點做好語文教學工作，應將語文教學作為重要的學科教育來開展，應結合小學教學實際和學生的實際特點，認真推進小學語文教學的開展。從目前小學語文教學情況來看，基于對小學語文教學重要性的認識，只有重視小學語文教學的有效性，在課堂教學中構建有效課堂，才能保證小學語文教學能滿足教學需求，達到小學教育的目標。因此，我們應對小學語文教學有效性有足夠的重視，并分析小學語文教學的特點，制定具體的教學措施，提高小學語文教學的有效性。

二、提高小學語文教學有效性應構建有準備的課堂

在小學語文教學中，要想切實提高小學語文教學的有效性，就應該積極構建有準備的課堂，其中主要包括兩方面的內容：

1.教師應認真做好課前準備，保證課堂教學有充足的準備

在小學語文教學中，教師具有重要作用。考慮到小學生的年齡，教師在課堂上應積極發揮引導作用。為了保證引導作用能夠全面發揮，教師需要在課堂教學之前進行認真的備課。備課時，教師不但要充分了解教材內容，還要對學生的特點有足夠的了解和分析，做到對課堂教學形勢的全面掌控，發揮課堂教學的積極作用，滿足學生的現實需要，使學生能夠從課堂教學中獲得主要的語文知識，提升課堂教學的實效性，促進小學語文教學的快速發展，達到小學語文教學的目標。

2.學生應做好課前預習，加強對課堂內容的理解能力

在小學語文教學過程中，除了教師的準備之外，學生作為教學主體也應該做好課前準備，主要應做好課前預習工作。學生要提前了解課堂內容，預習書中的課后問題，加深對書本內容和課堂內容的認識。在小學語文教學過程中，學生做好課前預習工作不但能夠減輕教師的負擔，提高自學能力，還能促進課堂教學效率的提高，對提高小學語文教學有效性有著積極的促進作用。因此，構建有準備的課堂是實現提高小學語文教學有效性目標的重要措施。

三、提高小學語文教學有效性應構建樂學、會學的課堂

目前來看，在小學語文教學中，要想提高教學有效性，就要構建樂學、會學的課堂，主要分為兩個方面：

1.創設情境，激發學生的學習興趣

在課堂教學中，教師可以根據教材內容選擇性地組織一些活動，調動學生的學習興趣。如學《田忌賽馬》這一課時，可以在班上組織分角色表演課文，先在每個小組練習，然后全班學生共同參加。學生喜歡哪個角色，就演哪個角色，一次一次地進行交換，每個學生對課文內容都有了了解，并通過自己的朗讀表演理解了課文內容，無需教師在課堂上逐句逐段地分析課文內容了。這樣，學生通過自己學習獲得了理解，在興趣中掌握了知識，效果很好。

2.把課堂參與的主動權交給學生

主動參與是創新學習的前提和基礎，是學生自主學習的一種能力。學生是學習的主人，課堂是學生的天地。愛因斯坦說過：“只有把學生的熱情激發起來，那么學校規定的功課就會被當作一種禮物來接受。”濃厚的興趣如磁鐵般吸引著學生的注意力，驅使他們主動思考、主動探究。因此，閱讀教學必須充分挖掘這一有利因素，教師必須在學生出現的問題上做出正確的引導。在小學語文教學過程中，考慮到學生是教學主體，教師在教學過程中必須將主動權交給學生，讓學生成為課堂的主人，充分滿足小學教育的需要。

四、結論

通過本文的分析可知，在小學教育階段，考慮到語文學科的重要性，我們應給予小學語文教學足夠的重視，并從課前和課中兩個階段認真分析教師和學生的特點，制定出符合實際的教學措施，切實提高小學語文教學的有效性，滿足小學語文教學需要。因此，在小學教育階段，教師應積極探索語文教學方法，從多個角度提高語文課堂教學質量，促進小學語文教學的全面發展。

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