提高小學數學教學有效性的幾點嘗試與思考

于育強

【摘要】 新課改對小學數學教學理念和教學行為都有了新的標準和要求. 本文在研究相關理論的基礎上，通過自己多年的小學數學教學實踐，總結分析了提高小學數學教學有效性的策略，僅供大家參考.

【關鍵詞】 小學數學；教學有效性；提高

《數學新課程標準》中明確提出：在九年義務教育階段，要讓學生掌握初步的數學知識與技能，全面提高學生的數學素養，促進學生的全面發展. 以下是本文對小學數學有效性教學的幾點思考.

一、充分激發學生興趣，促使他們形成強烈的求知欲望

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師. 學生只有對學習產生濃厚的興趣時，才能積極主動地投入學習活動中，才能真正融入對知識的探究鉆研中. 蘇聯著名教育家烏申斯基也說過：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿. ”可見，激發學生的學習興趣是提高課堂教學效率的關鍵因素，教師要充分利用多種素材，來激發學生對數學知識的興趣，提高課堂教學質量. 小學生的年齡較小，注意力不容易集中，缺乏持久性，針對小學生的這一年齡特點，教師要精心設計多種方式，激發學生的學習興趣. 例如，在教授“求未知加數”這一內容時，教師可以利用學生喜歡撲克牌的心理，創設“猜撲克牌”的游戲情境：首先，教師手里拿著兩張撲克牌，讓學生猜猜這兩張牌上的數字是幾. 學生的學習興趣非常高漲，紛紛舉手告訴老師他們心中所想的數字；然后，教師告訴學生這兩個數字之和為9，這次參與的學生更多，而且答案逐漸統一起來；當教師告訴學生這兩個數字中的一個為2時，幾乎全班學生都舉起手來，并喊出最后的答案：7. 通過這一教學情境，不但有助于教師了解學生的基本情況，而且能促使學生帶著興趣參與到學習活動中.

二、聯系生活實踐，從生活中發現數學問題

學習情趣是學生做好的動力源泉，而要激發學生積極性，那就要讓學生體會到數學對于生活的價值，羅杰斯曾說過：“若想讓學生全身心地投入學習活動中去，就必須讓學生面對與他們有關的有意義的問題. ”教師要挖掘埋藏在日常生活中的數學問題，引導學生直面現實問題，培養學生應用數學意識，讓學生覺得生活中處處有數學，讓學生成為自由負責的個體. 例如，帶領學生親自測量教室長寬高及門窗的大小，根據材料的市場價格估算裝修費用，并利用數學知識計算最實惠價格和裝修方案，讓學生在實踐中收獲成就感，滿足心理需求，讓學生體會數學對生活的價值，激發學生學習的熱情和積極性.

三、充分利用信息技術，突破重點和難點

隨著社會的發展和科技的進步，現代化信息技術已經廣泛應用于課堂教學中，這一技術具有直觀形象、圖文并茂等優勢特點，可以變抽象為形象，變無形為有形，幫助學生明晰數學知識的內在規律，達到突破教學難點和重點的作用. 例如，在教授“圓的周長”時，對圓周率的理解與把握是本節課的重點與難點，圓周率的探索方法中蘊含了很多數學思想，有助于培養學生靈活的數學思維能力，激發學生的數學學習興趣. 因此，教師要充分利用這一機會，將重點放在圓周率意義的教學上，比如，給學生介紹劉徽的“割圓術”：利用課件給學生演示一個圓的內接正六邊形，然后是內接正十二邊形，再演示內接正二十四邊形，此時就已經和圓相近了，通過視覺上的刺激，來引導學生發現其中的規律：正多邊形的邊數越多，與圓的周長就越相近. 通過這種方式，可以幫助學生深刻感悟“割圓術”中蘊含的數學思想.

四、注重練習，強化學生的思維發展

學生的思維需要一定的強化才能得到鍛煉與發展，而練習是有效的強化方式. 對新知識的學習如果不及時給予強化，只能在學生腦中形成短暫的儲存，時間長了便會忘記，所以教師要加強學生對新知識的理解和記憶，讓思維真正得到強化. 例如，學習“運算定律”時，很多學生往往會根據自己先天的固有前后順序進行計算，如算式“15 + 12 × 4”，很多學生會先算“15 + 12”， 然后乘4. 這種計算很明顯是錯誤的，不符合數學計算定律——算式中有乘除的先算乘除后算加減. 對此可以通過強化練習加深學生記憶. 不僅要做課堂練習，還要給學生布置課外作業練習. “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，很多學生聽講時認為自己已經掌握了，可一做作業就出錯誤，原因就是因為對其新知識的邏輯思維還沒有完全得到保存，通過一定的練習進行鞏固，就會永久保存.

總之，要想真正實現課堂效率的提高，需要探究的地方還有很多. 這其中，教師處于關鍵位置. 我們一線教師應深入鉆研教材，努力探究最高效的教學方法；強化教學過程的優化，激發學生的學習興趣，引導學生快樂地學習，促進學生全面發展，真正實現高效課堂.

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