關于文言文教學中的“因聲求氣”

[摘 要] 我國的文化源遠流長，在幾千年的歷史長河中，文言文有著不可置否的影響力，它是我們中華文明的載體，在學習歷史和古代文明時，不得不對文言文有簡單的基礎了解，掌握一定得文言文水準，有助于培養學生繼承我們名族文化的一些優良傳統。

“因聲求氣”是文言文教學的一個行之有效的方法。是指通過淺吟高唱長短相間、參差錯落的句式，一一復現音高、音勢和音韻，進而得古人風姿情韻，并能結合時代背景深入對文章背后的文化內涵進行個性化解讀，達到“求氣”的程度，也提高了學生的鑒賞能力。

[關鍵詞] 傳統文化；文言文教學；因聲求氣；劉大櫆

書讀百遍其義自見。文言文本身比較晦澀難懂，高中學習的過程不僅僅是接受基礎理論知識，還要引導學生學習我們國家的一些優秀傳統，文言文經過幾千年歷史、文化的沉淀，高中文言文的學習，可以培養學生情操，并且給學生奠定一定得文學修養，而文言文的學習，需要學生能夠融入文言文創造的情景，簡單說就是靠語感，因聲求氣的要旨就是朗讀，語感的培養則需要學生反復的朗讀，我們就從因聲求氣來簡單分析高中文言文的教學工作。

一、因聲求氣的簡單分析

“因聲求氣”最早發端于桐城派，它著重于音節的活化，就是不斷的朗讀，使得讀者入境其身，從剛開始的學習，到漸漸的身臨其境，從優美的文字漸漸發展到能深深體會文字的深層次意義。因聲求氣的朗讀，首先是要校準課文中的字音；其次，反復朗讀，對音節的感知，這就是“因聲”，按照一定的字節斷開朗讀，抑揚頓挫，在朗讀的過程中就能漸漸意會；第三，“神氣活現”，這就是“求氣”，神氣屬于音節，“神氣不可見，于音節見之”，在有感情的朗讀中，體現出文言文的節奏，就能使得文言文活靈活現的表現在讀者的面前；最后，在因聲求氣的基礎上，學生真正融入到文言文的朗讀中，和作者的情感共鳴，就能在其中體會到文言文的意境，甚至說，達到古人當時場景的再現，享受文言文的學習。

二、文言文的學習必須要讀

文言文中有很多通假字，同字不同音，并且不同義。學生必須要讀，正確的連貫朗讀，才能明白含義，才能對其產生興趣。我們可以借助教科書的注釋，也可以借助古漢語詞典，幫助學生理解某個字的義及發聲，提高學生的閱讀能力。朗讀是一種優秀的語文教學方法，如果單純的靠死記硬背，學生的逆反心理會對之產生抵觸。但是，教師引導學生，在引導學生朗讀的同時，把語言的魅力融入到學生的身心中，這是語文教育與其他課程的不同之處。中國的古詩詞是中國的文化載體，它們有著古人的哲學，以及歷史典故。學生身臨其境的學習，能夠感受歷史的存在，也能開闊學生的眼界、胸懷，對提高學生的修養有很大的幫助。借助古文的熏陶，提高學生的文學修養，并且能夠提高學生的素質，在一定程度上，朗讀教學與文言文的學習有著密不可分的關系。

三、“因聲求義”學習文言文的優點

1、培養素質教育。學生處在人生學習、塑造人格階段，我們文言文的教材中，很多都是古人的小孩啟蒙、為人處世教育，如《論語》、《朱子家訓》等等。從中，學生可以學習到做人、做事的道理，約束規范學生的一些行為，啟迪學生健康成長，培養學生一種良好的節操。

2、學習美、發現美。中國的古詩詞是很優美的文字，學生在不斷的學習中，熏陶中，會慢慢發現其中的美，在朗讀中，也會身臨其境。王勃寫的《滕王閣序》，“落霞與孤鶩起飛，秋水共長天一色”。學生在朗讀中會深深的感覺到一種景色，也會體會到當時古人所處環境的氣勢，引導學生的審美觀。文字不僅僅是優雅，還能不斷的在學習中鑒賞各種美。

3、感悟作者的思想。對于教材內容的理解，不能簡單依靠注釋，翻譯，一篇詩詞的意義，還在于朗讀，從朗讀中尋找作者創作的意義。我們在音調、音節的不斷發聲學習的過程，感受文字中字里行間的意義，真正的融入到文言文的學習當中。

如人教版必修一課文《燭之武退秦師》。故事性很強，重在描寫人物語言，特別是燭之武一段說辭，不卑不亢，有利誘、有挑撥、有威脅，有妥協，充滿張力。我們就可以從把握文句的音節，注意這幾個字的讀音“氾、佚、薄、共、為、濟、闕、說、戍”，從節奏入手，來“因聲”而“求氣”。當校準上述字音，大體領會意思后，學生已急欲想通過完整的放聲朗讀來一改預習時磕磕絆絆的郁悶。其實在他們想舒暢流利地讀課文的背后其實就是對文氣的追求。

四、多種形式朗讀，激發學生的學習積極性

文言文的學習是需要學生的興趣的，名族文化的發揚光大需要我們這一代人不斷努力，但是，不能給學生強加的灌輸，要引導學生學習的積極性。朗讀的形式可以說多種多樣，分段朗讀、分組朗讀，也可以由老師帶領學生來朗讀，讓古文的意境流露出來。但是朗讀要注意這些方面：1）、用普通話，并且發音準確、清晰，不漏字、錯字；2）、語速適當，段詞、斷句準確，朗讀流利；3）、帶有感情色彩的朗讀，并且會使用語調。合理的運用朗讀方法，帶動起學生學習的興趣，將學生引入到古詩詞創造時的意境，讓學生能讀的懂，喜歡讀。

五、結語

“因聲求氣”的文言文的學習不是要學生復古，而是要學生能在學習的氛圍中學習傳統文化的精髓，讓我國的精髓文化能夠繼續流傳下去，學生的學習才顯得有意義，更能提高學生的文學修養與素質。

參考文獻：

[1]郭靈云，梁英君.從因聲求氣到因聲求義[J]，時代文學，2011，（6）：183.

[2]陳 麗.因聲求氣，吟詠書韻——讓朗朗書聲響徹語文課堂[J].中外教育研究.2011，（3）：108-109

作者簡介：洪慧（1984—），女，湖北省麻城市第二中學，中教二級，研究方向：文言文教學探討。