提高基礎醫學研究生培養質量的探索

劉佳梅 張麟

摘要：針對當前我國研究生整體質量下滑的現狀，分析了研究生培養過程中存在的各種問題，包括研究生對科研重視不足，培養方式陳舊，導師指導投入不足，培養條件不足以及生源質量不高等方面。同時介紹了我們采取的一些改進措施。在實施過程中強化了基礎醫學學科研究生能力培養的多個環節，其中包括導師管理、課程體系設置、教學過程管理等，從改革培養方式、及時確定研究方向、提高生源質量、強化導師隊伍、增加學生參與學術研討的機會等具體方面入手，為基礎醫學學科研究生綜合能力培養奠定了基礎。

關鍵詞：研究生；基礎醫學；培養質量；科研能力

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0211-02

目前，基于基礎醫學對臨床醫學的支撐作用，將生物技術與基礎醫學有機結合，形成以生物反應為核心的生物基礎醫學以及以“藥物加工技術及應用”為基礎的藥物化學?；A醫學教育面臨的任務是為經濟發展和社會進步培育醫學基礎醫學領域有創新精神的高素質人才。面對新時期新形勢的需要，人們期待高水平的基礎醫學教育，改變人類的生活質量，推動社會的可持續發展。當前，研究生招生規模不斷擴大，各方面培養條件的不均衡對研究生培養無疑是一個非常嚴峻而現實的問題。

一、醫學碩士研究生培養中存在的問題

1.研究生對科學研究重視不足。很多研究生在研一階段忙于專業理論課的學習，接觸實驗的機會相對較少。即使接觸到實驗課程，很多研究生只為了修滿實驗學分，沒有主動提高自己的科研實踐能力，對大型儀器的原理和操作細節不予關注，沒有足夠的激情和主動性要在研究生期間做出一些重要的研究成果。

2.培養方式陳舊。醫學學科的研究生培養方式基本上是第一階段為專業課和公共基礎課的學習，第二階段為實驗項目實施和學位論文撰寫。在第一階段延續本科階段的教育方式，以老師講授、課程學習、聽課做筆記為主的傳統培養方式。在第二階段由選題、開題報告、中期考核、論文答辯等環節構成，實驗操作貫穿整個過程，這也是學生創新能力提高的關鍵時期。整個過程設置規范，但如果監督不足則不能對學生起到應有的效果，有些學生的論文答辯只是走過場，這種教育模式嚴重地打擊了學生學習的積極主動性，嚴重偏離了研究生教育的理念。

3.生源質量不高。近年來，由于研究生的招生數量增速較快，招生量年均增加超過了15%，而且研究生的入學考試仍然是以測試書本知識為主，招生基本還是以初試（文化課考查）成績作為主要的錄取依據，復試作為參考，以本校學生作為招收的主體，在培養初期就沒有很好地考核學生的實踐能力；再加之現有的研究生年齡結構年輕化，其中88%為應屆本科畢業生直接考取研究生，創新意識較為缺乏；在調查中我們發現導致學生學習動力不足的一大原因：基于目前嚴峻的就業壓力，其中70.8%的學生選擇深造的目的是提高學歷，忽略了研究生學習的學術價值。

4.培養條件不足。醫學學科研究生創新能力的培養是與先進的儀器設備、豐富的圖書資源、完善的信息化平臺分不開的。經過連續幾年擴招，研究生教育規模迅速擴大，但教學、科研方面的條件并未得到同步改善，人均可支配教育資源日趨緊張，導致研究生整體培養質量難以得到保證。研究生學位論文質量有下滑趨勢。招生規模擴大以后，導師壓力增大，難以保證每個學生高質量地完成學位論文，造成同年畢業的研究生論文質量良莠不齊。

二、基礎醫學碩士研究生培養質量提高的途徑

1.改革培養方式。醫學學科研究生課程體系的設置應該富有一定的靈活性，依據研究生不同的研究方向和知識需求結構設置彈性化的課程，注重研究生的個性培養，使研究生的個性得以彰顯。教學應當摒棄傳統的“我講你聽”的講授模式，注重互動式和啟發式的教學方法，采納課堂討論、交流、學生制作課件試講和老師點評等教學方法。以此調動學生學習的主動性和自覺性、學習的興趣與熱情，培養多樣化高層次人才，另外由于醫學學科本身要求學生必須具備較強的實驗操作能力，因此在有限的三年學制時期，實驗操作指導應當貫穿整個研究生階段，而在第一階段的學習中開設實驗課，不僅鞏固了本科的實驗技能，而且也使兩個階段的學習更為緊密地聯系起來。

2.及時確定研究方向。醫學學科研究生一般在其學習階段都有特定的專業方向，科研實驗時期亦有明確的研究課題。傳統模式下，導師在研究生二年級第一學期確定學生的研究課題，但是通過調查發現，在一年級第二學期確定課題研究方向是最合理的。此時，雖然學生沒有實際進入實驗室操作，但是閱讀相關的國內外文獻是很有必要的，這樣可以及時優化自己的知識結構，查缺補漏，為下學期實際操作打下基礎，同時也可以了解該領域研究動態，從而為自己的科研尋找切入口，將第一、二階段的學習緊密聯系起來，強化學生自主學習的主動性，養成一種嚴謹的科研精神。

3.改革入學考試，嚴把生源質量。我們采用初試、復試和推免生三項措施進一步調整、優化初試科目和內容設置，提高初試選拔的有效性；進一步改進復試的方式方法，強化現代教育測量理論和手段在復試中的應用，發揮復試對考生專業能力、創新精神和創新能力及綜合素質等方面的考核。將簡單的知識考查改為知識與能力并重，以便真實反映學生的創新能力，提高生源質量。

4.強化導師隊伍。嚴格執行研究生導師的考核制度。建立研究生導師上崗培訓制，重視和發揮老教授、老專家在學術傳承等方面的傳、幫、帶作用，加強新任導師的上崗培訓，聽取老導師介紹指導研究生的經驗，了解新時期研究生培養的宗旨和目標、導師的基本職責、與學生相處的經驗、對學生的要求與責任、因材施教的經驗等；吸納國內外優秀學術資源，多方吸納人才，特別是充實有國際教育背景的專家、具有相當理論水平的實業家、科研院所和高科技企業的技術精英，形成多元化、高學術含量的專兼職導師隊伍。

5.增加學生參與學術研討的機會。定期組織研究團隊的教師和所有研究生進行課題匯報會，研究生報告包括研究生總結工作進展、創新性結論、遇到的困難和下一步的計劃。通過報告進行討論，評價取得的創新結果，借助已有結果指導下一步的工作，如此循環，使研究生的培養過程形成一個有機的整體。課題匯報會貫穿于研究生文獻閱讀、開題、實驗研究、總結結論、論文寫作等各個環節，研究課題匯報會符合創新能力的培養規律，對研究生培養有重要意義。

基于上述的改革措施，我們的研究生質量有了明顯的提高。由于有些改革受到原有條件和導師習慣思維的影響，在推行中存在一定的阻力，但隨著更多的年輕的導師的加入，相信通過幾年的努力將明顯地提高研究生的質量。

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