如何通過“預習”提高初中英語的教學效率

吳麗萍

摘 要：隨著我國企業(yè)與來自世界各地的企業(yè)的溝通和經濟來往越來越頻繁，掌握英語對于每一個在接受教育終將要步入社會的人而言都是非常重要的。但是，在學習的過程中，由于預習工作做得不到位，導致很多學生特別是真正開始接觸英語的初中生在學習英語的過程中遇到了困難。探討一下通過預習來提高初中英語教學效率的方法顯得很有必要。

關鍵詞：預習；初中英語；教學效率

在應試教育以及學生之間成績的競爭不斷加劇的背景下，很多學生在學習的過程中漸漸感到厭煩，學習的積極主動性也降低了。由于主動性降低，使得很多學生在學習的過程中并不會進行相關的預習或者根本不能進行有效的預習，再加上傳統(tǒng)的教學過程中教師對于學生進行預習的要求缺乏科學的指導，使得中學生在學習英語的過程中不能對知識有很好的掌握。由于英語水平有限，在進行英語學習的課堂中學生們根本不能對課文進行快速的理解，對于所講述的重點和難點也沒有基本的概念，這種種的原因都導致了初中學生在學習英語中處處碰壁。要讓學生進行科學的預習工作，除了要向學生講述預習的方法外，還應該讓學生們充分理解預習的重要性，同時在預習過程中，教師也應該積極跟進學生的預習成果。通過多方面的配合，才能夠讓學生的預習工作產生效果，提高教學效率。

一、英語預習的重要性

在學習英語的過程中，很多學生對英語失去興趣的原因是他們覺得英語很難學，并且在上課的過程中很難理解老師所講授的內容。如果學生在學習的過程中對于老師所講授的內容有充分的理解，或即使不理解，也和講授老師有了充分的溝通，在課堂上積極參與進去，那么學生的積極性和興趣同樣會提高。而要達到這一點，對于英語知識相對薄弱的初中生來說，就要在課前或者上課的時候對老師所要教授的內容有初步的理解，要達到這一效果，就必須在上課前對所要講授的知識預習。這就是預習的最基本的作用。通過預習，學生能夠在教師講授知識之前對學習內容的重點和難點有必要的了解，這樣在教師進行講授的時候才會做到有針對性，這樣一方面能夠讓學生有更多的時間對重點和難點進行接觸和解決，同時在上課的時候有能力和教師進行充分的交流和配合，也讓教學的效率提高了。

二、課前預習的策略和要求

在進行英語預習的過程中，為了讓學生的預習更有方向和效果，在進行預習的時候教師群體應該根據(jù)自己所在班級的具體情況來進行相應的指導和要求，要求不要太過于具體，因為這樣會讓學生失去自我發(fā)揮的空間，但是也不要過于寬泛，這樣會讓學生找不到方向。在進行英語預習的時候，一般來說，通過英語的預習來提高初中學生的英語水平和教學的效率，可以注意以下幾點：

1.在對英語單詞進行預習的時候，可以通過讓學生學會看音標來進行預習。在進行單詞讀音的預習時，可以按照以下步驟來進行：首先，將單詞中對應的音標中的元音部分畫出來；然后，在單詞的音標中將音節(jié)點進行標記；最后，用自己的理解進行單詞的拼讀。拼讀步驟完成之后，還要對拼讀進行校對，校對的手段一般是標準的拼讀錄音（在新課本中，都會有相配套的讀音錄音帶）。如果發(fā)現(xiàn)自己的讀音和標準的發(fā)音不一致，可以進行修正。除了讀音方面，在詞義與詞性方面也要進行必要的了解，這樣單詞才有意義。在充分認識了單詞之后，也可以進行擴展預習，比如找出所預習的單詞的派生詞，通過這樣能夠大大拓展自己的詞匯量。另外，在預習單詞的過程中進行造句和短語練習能夠有效提高對單詞的掌握程度。

2.可以通過朗讀的方法來進行預習。在朗讀的時候，分兩種情況，第一種情況是跟機朗讀，在朗讀的時候注意錄音帶中的朗讀特點來跟讀，這種情況一般是在剛開始預習的時候進行的，這樣做的意義在于學生養(yǎng)成自己的朗讀壞毛病之前學習好的朗讀方法，這樣能夠讓學生更好地培養(yǎng)朗讀的習慣，提高朗讀的水平。另一種情況是學生自行朗讀，這種方法的意義是讓學生對課文的理解程度更深，同時還能夠讓學生鞏固學到的朗誦技巧。在進行朗讀的時候，要把不懂或者是復雜的句子畫出來，通過分析來發(fā)現(xiàn)句子的特點或者是在上課時和老師進行溝通。

3.在對閱讀進行預習的時候，可以針對不同題型采取不同的預習方法。對于搭配題而言，在預習的過程中要注意重點單詞的把握，因為這部分比較枯燥，學生們在進行預習的過程中免不了查字典，所以教師在進行教學的過程中對這部分要花多點心思。對于是非題而言，很多問題在原文中都會有相應的原句，這部分要求學生在預習的時候做到細心，但是對于那些通過段或者全文的歸納才能知道答案的會相對比較難一些，所以在進行講課的時候，教師可以通過自己設計問題來讓學生自己解答作為問題的輔助提示，這樣通過一種循序漸進的過程，學生的學習難度才不會很明顯。

三、對預習進行有效的檢查和評價

在實際的教學中，很多老師由于對預習的成果不夠重視，不僅沒有對學生進行預習指導，甚至連學生的預習成果也懶得跟進，這樣不僅讓學生沒辦法知道預習的成果，還讓學生對預習的熱情度大減。首先，教師必須要知道，如果學生的預習成果好，那么就會提高教學的效率。在這樣的認識前提下，就要進行必要的預習檢查。檢查工作不宜針對單個學生，可以幾個學生一起來，這樣不僅能夠給到學生“面子”，也能夠讓學生產生對預習的壓力和動力。比如在對單詞進行檢查時，可以讓幾個學生一起來拼讀單詞，聽學生拼讀的讀音就可以知道預習的效果了。但是，學生的數(shù)量不宜太多，這樣就產生不了壓力，同時朗誦的效果也會不明顯。一般以五個同學為宜，且這些同學的成績存在差異性。對于預習效果好的同學也要進行相應的鼓勵，讓學生有繼續(xù)學下去的動力。只有這樣從兩方面來進行，才能夠讓學生的英語預習達到提升教學效率的效果。

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（作者單位 廣東省英德市石灰鋪中學）