輕松互動 快樂參與

常婧

摘 要：給學生自信的心態，寬松的環境，有趣多彩的形式，讓他們在課堂上活躍起來，輕松互動，快樂參與到學習中來。

關鍵詞：共存；互動；參與；自信；合作

和同事談起學生上語文課的感受，有的說：“語文老師的課是最動聽的催眠曲。”有的說：“一上語文課就頭疼。”還有一位說：“我的學生一到上語文課就特興奮，說只有在語文課上才有閑工夫想點其他事。”聽了這些話，我不禁感到心痛，為語文課，為學生，更為我們語文教師。為何會這樣，因為舊的教學理念，教學模式。課堂上教師講得口若懸河，忙得不亦樂乎，講臺下學生云里霧里，閑得不亦煩乎。

《新課程與學習方式的變革》一書中指出“學習與教學互動且不可分割，學習方式與教學方式之間也是共存與互動的關系”。那么，在課堂上如何引導學生參與其中，互動起來呢？我經過嘗試得出以下幾種方法：

一、激發潛能，樹立自信

首先，讓學生認識到自己才是課堂的主人，教師是他們的合作者、促進者，不是獨裁者。其次，還要告訴學生，世上沒有什么天才，有的只是自信、有恒心、努力奮斗的人才。因此，每一位學生不但要相信教師，更要相信自己！即使錯了也無所謂，因為錯誤是正確的階梯。第三，“心態決定一切”。要讓學生有飽滿的熱情，認真積極地投入到學習中來，這樣，就為一節有聲有色的語文課打下了堅實的基礎。第四，適時地表揚與鼓勵。一位優秀的教師一定是個擅長表揚、鼓勵、欣賞、肯定學生優點的教師。在課堂教學中，教師一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，都會激活學生的思維，激發他們潛在的表現欲。教師的欣賞肯定就是學生前進的動力，是張揚學生個性的催化劑。

二、鼓勵探究，學會合作

俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”在語文教學中，我個人認為預習就像是磨刀。在學習新課之前，要讓學生做好預習：自學生字、新詞，理清文章脈絡，初步了解大意等。對不能獨立解決的問題標記特殊符號，要學會不動筆墨不讀書。課堂上，對于學生提出的疑難，教師不要急于回答，而要讓學生分組討論，共同探究。當然，教師應該教給學生怎樣與他人合作，怎樣在合作中彰顯個性。最后學生討論后解決不了的問題，再由教師協助解決。這樣的課堂，學生既有了施展才華的空間，教師也輕松了許多。更主要的是，學生學會了學習。長期堅持這樣做，學生養成了良好的預習習慣，課堂上，他們對當堂所學心中有數甚至胸有成竹，自然就不會畏畏縮縮，而是主動參與，積極互動。

三、創建豐富創新的課堂形式

現代的學生喜歡追求豐富多彩的生活，因此我們的語文課堂形式也應不斷變化，以求學生學習語文的激情永遠飽滿。例如：講《空城計》一課時，我設計了“我看諸葛亮”論壇，不但鍛煉了學生對小說人物的分析能力，而且鍛煉了學生的寫作能力，同時有效地把課內與課外結合了起來。

阿基米得說：“給我一個支點，我會把地球撬起來。”那么，就讓我們給學生自信的心態，寬松的環境，有趣多彩的形式，讓他們在課堂上活躍起來，輕松互動，快樂參與到學習中來吧！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]姚麗行.新課程校本教研問題與指導[M].陜西：陜西師范大學出版社，2005.

（作者單位 河南省溫縣溫泉鎮第一初級中學）