淺談英語高效課堂的幾點做法

陳冬梅

摘 要：基礎教育階段英語教學應以學生的發展為宗旨，提倡高效課堂，通過優化課堂教學目標，使學生形成有效的學習策略，激發和培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣。教師要重視對學生聽、說、讀、寫綜合技能的全面訓練，培養學生的語言交際能力，為學生的發展和終身學習打下良好的基礎。

關鍵詞：高效課堂；學法指導；創設情境

課堂教學是學生獲取知識的主要渠道。一堂課是否好，標準就是看教師能否讓學生始終處于積極的思維狀態、是否當堂達成教學目標。教師應遵循語言教學規律，把英語這門語言實踐課上得生動有趣。那么，如何真正實現有趣又高效的課堂目標呢？

一、優化課堂模式

1.切實抓好課堂教學的五個環節

（1）鞏固提升

教師引導學生進一步鞏固所學的知識，提升學生學習新知識的能力。

（2）交流展示

鼓勵學生把預習新課所搜集的相關信息展示在課堂上，以便同學之間相互交流，形成知識碰撞，同時，引導學生實現新舊知識的有效銜接。

（3）互動體驗

高效課堂包括師生互動、生生互動兩個層次。教師要積極關注學生參與互動的有效性、思維品質的提升和學習目標的達成度。

（4）精講點撥

教師要發揮自己的主導作用，及時點撥學生學習過程中的重點、難點及疑惑點，讓學生及時掌握所學知識。

（5）拓展練習

教師在所教知識的基礎上進行延伸擴展，引導學生把知識和實際結合起來，以達到鞏固知識、促進技能遷移，形成良好的學習品質的目的。

2.充分實施教學目標的三個維度

《義務教育英語課程標準》對基礎教育階段英語課程教學內容提出了教學目標的三個維度，包括“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。”在重視學習基礎知識和基本技能的同時，首先把“情感態度和價值觀”引入教學目標，以知識能力為主線，滲透情感態度與價值觀，使其充分體現在過程和方法中。實現目標分極使之更加層次化、具體化。教師還要有增強“科研先行”意識，提高自身的專業文化素質，研究學生的心理和學習策略，同時，加深對英語國家歷史背景等的了解。強調以情感為核心，把培養學生的學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標，面向全體學生，注重學生層次和個性差異，達到全面發展的最終目標。

二、教師學法指導

首先，教師應實行“啟發式”的教學方法，讓學生動起來，讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當作學習交流和自主探索的過程，培養學生敢疑、能問，勤思、會解的能力。

其次，應以學生為主體，注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣。教師就須幫助學生找到最佳記憶訣竅，如：從點到塊記憶法、愉快自信記憶法、瞬間強化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、最佳時刻加強記憶法、運用遺忘周期反復記憶法等。

最后，要提倡的是教師精講引導下的學生多練及教師藝術性的強化提問，它能分層次評價，使各類學生的發言都受到鼓勵，并得到成功的體驗，增強學生的自信心。

三、創設交際情景

創設交際情境，培養學生交際能力，是英語教學實施素質教育的根本目的。在教學實際活動中營造、創設情境交際英語。如：教師可通過問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材，設置多種語言情境讓學生進行實際操練、還可通過多媒體教學手段，生動地展示多種交際畫面、提供豐富的語言素材，以提高學生的語言表達能力。將語言形式與語言意義和學生實際相聯系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，建立初步的語感，并內化知識，形成技能，增強語言實際運用能力，為學生終身學習英語打下良好的基礎。

（作者單位 河南省洛陽市東升第二中學）