關于如何提高服裝專業(yè)學生工藝水平的思考

曹艷紅

摘 要：加入WTO（世界經濟貿易組織）后，中國作為一個擁有13億人口的國家，當之無愧地成為服裝生產和加工大國，但同時也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。企業(yè)在用人方面更加挑剔，作為直接為企業(yè)輸送人才的中職學校在培養(yǎng)人才方面也肩負著重任。

關鍵詞：中職學校；服裝專業(yè)；學生工藝水平；學習熱情

應從以下幾個方面來提高服裝專業(yè)學生的工藝水平。

一、教師必須在實踐中積累豐富的工藝技巧

對于初學服裝裁剪的學生大多是先打紙樣，然后將紙樣剪下來復制到面料上，再裁剪。此種方法條理清楚，比較適合高一新生。但對高二、高三的學生來說，如果還采用這種方法就比較耗時，而且我們也完不成教學計劃，在裁剪時有的學生提出為什么書本上講的方法操作起來很復雜又慢，這時學生就會失去學習的興趣，針對這種情況，教師就要到個體服裝店就縫紉工藝進行探討，總結出一套既簡便又規(guī)范的操作方法，在教學中向學生講清楚各種方法的優(yōu)勢及適用對象。因此，在教學實踐中，學生的縫制技能有了較大的提高，過去看來是“老大難”的制作環(huán)節(jié)也顯得輕松多了。

二、充分發(fā)揮教具在工藝教學中的作用

服裝工藝課教學既有別于理論課教學，又有別于其他專業(yè)課教學，是示范性很強的訓練實踐課。但由于班級人數(shù)多，而且學生的接受能力差距較大。因此，在課堂上即使教師教得十分仔細、認

真，也不可能使每個學生都掌握教學內容。而我們教師又不可能不考慮教學進度，在工藝課上，以往我在上工藝課時將全班同學分成四組，每組大約10人，一個內容做4次示范，經常出現(xiàn)在給第一組示范的同時，其他幾組的同學無事可做，在給后幾組做示范的同時，又不能對前面在操作的同學進行指導，這樣既影響了教學質量又無法保持良好的課堂紀律。所以，如何在保證教學質量及教學紀律的前提下提高學生的工藝水平是我們服裝縫制工藝教師應該重視的問題。

三、實踐中培養(yǎng)學生的學習熱情是學好技能的關鍵

1.有計劃地進行教學

學生入學之初都是進行部件操作，接著進入成衣制作。從幾年的教學中了解到學生很少穿上課做的衣服、褲子，問其原因，回答是做得不好，而服裝班的學生家庭條件絕大多數(shù)不富裕，家長也反映說一年學下來沒看見他們的作品。針對這種情況我是這樣做的，入學初就和學生講工藝課制作成衣的面料統(tǒng)一購買，這樣可以節(jié)約一部分錢，將好的成衣作為班服，也就是間接告訴他們做好了之后每個同學都要穿，做完后要進行展示和總結，這樣一來學生就會對此事重視起來，操作時也會認真去做。在大合唱和其他集體活動時就不必為服裝發(fā)愁了。這種方法可以讓學生在競爭中不斷上進。

2.抓住時機激發(fā)學生的學習興趣

有一屆高一的學生要參加學校的元旦表演，當時沒有服裝穿，

學生到我面前講想自己動手做，可我知道他們才剛剛上了不到一個學期的工藝課，以他們現(xiàn)有的水平是做不出的，一開始我想說算了，可我突然想可以利用這個機會來激發(fā)他們的學習興趣，后

來我去買來了布，又幫他們裁好，第一件由我示范如何做，其他8件由他們自己來完成，經過幾天的忙碌，終于做好了，看到他們都露出了成功的喜悅，而且有了這個經歷，他們對工藝有了興趣，工藝水平進步得很快，從而提高了整個班級的工藝水平。所以說，抓住時機激發(fā)學生的學習興趣，對提高服裝專業(yè)學生工藝水平十分關鍵。

3.對于有興趣的同學，可以利用業(yè)余時間組織這部分同學進行創(chuàng)作

將其設計好的服裝收集起來，在文藝會演時進行展示，也可以激發(fā)學生的創(chuàng)作激情，同時也使學生有一種成就感并增強了學生的自信心。

（作者單位 吉林省洮南市職業(yè)教育中心）