小學(xué)數(shù)學(xué)中思維導(dǎo)圖對(duì)解決問(wèn)題的作用

張和美

摘 要：將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)解題中具有重要的作用，體現(xiàn)在：思維導(dǎo)圖可以將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得直觀形象；思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中將新舊知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，從而形成自己的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，在解題的過(guò)程中做到游刃有余；思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生在解題中不斷地形成發(fā)散式和開(kāi)放式的思維結(jié)構(gòu)，從而使解題的角度更加多樣化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維導(dǎo)圖；作用

思維導(dǎo)圖（Mind Mapping）是一種將發(fā)散性思考（Radiant Thinking）具體化的一種方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)形象性的思維是十分重要的，能夠使小學(xué)生通過(guò)直觀的、形象的圖形來(lái)理解深?yuàn)W的數(shù)學(xué)概念，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

一、思維導(dǎo)圖可以將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得直觀形象

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)題目有時(shí)是比較抽象的，將抽象的文字以形象化的圖示表示出來(lái)，可以幫助學(xué)生理解條件與問(wèn)題之間的關(guān)系，使學(xué)生在解題的過(guò)程中思維更加的清晰。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)練習(xí)十六中有一題是讓學(xué)生來(lái)找規(guī)律并填出相應(yīng)的數(shù)字。

對(duì)于這一題目，小學(xué)生可能剛開(kāi)始不能夠很好地把握前后之間的數(shù)字差，因此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生畫圖來(lái)解答。在引導(dǎo)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生來(lái)觀察最底層小球數(shù)量的變化，然后再觀察三個(gè)小球、六個(gè)小球以及十個(gè)小球的擺放方式。通過(guò)教師的引導(dǎo)以及學(xué)生的觀察和動(dòng)手畫圖，就能夠很快地得到答案。

二、思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生在解題中不斷地形成發(fā)散式和開(kāi)放式的思維結(jié)構(gòu)，從而使解題的角度更加多樣化

例如，一道數(shù)學(xué)題目“鴨子比鵝多200只，鴨子和鵝共400只，請(qǐng)問(wèn)，鴨子和鵝各多少只。”這是一道數(shù)學(xué)題，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)講可以通過(guò)設(shè)x、y未知數(shù)解方程的方式來(lái)得到鴨子和鵝的數(shù)量。為了使方程的過(guò)程更加清晰，學(xué)生就可以通過(guò)圖示的方式來(lái)獲得方程。如，可以畫出下圖：

鴨子比鵝多200只。鴨子和鵝共400只。

設(shè)鴨x只，鵝y只

得x+y=400

x-y=200

參考文獻(xiàn)：

[1]袁新學(xué).關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖的分析探討[J].教師，2011（04）.

[2]徐旭萍.運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力[J].小學(xué)時(shí)代：教師，2012（06）.

編輯 謝尾合