六步教學(xué)法在汽車空調(diào)構(gòu)造與維修課程教學(xué)中的應(yīng)用

廖珉贊

摘 要：汽車空調(diào)構(gòu)造與維修課程是中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修類專業(yè)一門專業(yè)必修課程，筆者在實(shí)際教學(xué)過程中靈活運(yùn)用六步教學(xué)法，變枯燥的課堂教學(xué)為培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的活力課堂，收到了很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：六步教學(xué)法 汽車空調(diào)構(gòu)造與維修 職業(yè)能力

一、汽車空調(diào)構(gòu)造與維修課程簡介

汽車空調(diào)構(gòu)造與維修課程是中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修類專業(yè)一門專業(yè)必修課程，其課程內(nèi)容包括汽車空調(diào)制冷的基本原理與結(jié)構(gòu)、汽車空調(diào)的檢修兩大部分。通過對汽車空調(diào)的制冷和制熱原理、結(jié)構(gòu)、典型汽車空調(diào)和維修技術(shù)的講述，使學(xué)生掌握汽車空調(diào)的制冷、制熱與除濕的基本原理和組成部分，掌握汽車空調(diào)的特點(diǎn)及有關(guān)維修保養(yǎng)技術(shù)。

二、六步教學(xué)法的基本操作程序及在課程中的具體應(yīng)用

1.設(shè)疑定標(biāo)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境

在學(xué)習(xí)新課之前，教師通過有意識地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探究解決問題的興趣，使學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。

筆者以汽車空調(diào)不制冷這一故障的診斷與排除為例說明。首先，在上課前要布置一個模擬對空調(diào)進(jìn)行維修的場地，一位老師扮演需要維修汽車空調(diào)的車主，一個實(shí)習(xí)小組的學(xué)生扮演維修站的接待和維修人員。然后，老師進(jìn)行汽車空調(diào)不制冷故障車維修的一系列演示。在演示的過程中，教師引出問題和難點(diǎn)，提出本次教學(xué)任務(wù)及目的——針對汽車空調(diào)系統(tǒng)出現(xiàn)故障導(dǎo)致汽車空調(diào)不制冷的問題，請問你將如何去解決這個問題。這樣，老師把問題拋給學(xué)生，進(jìn)而確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為下一步的自主探究打下了基礎(chǔ)。

2.自主探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的探究能力

首先，老師必須鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，通過親自動手查閱工具書和資料、網(wǎng)絡(luò)資源、視頻及仿真軟件等，找到解決問題應(yīng)收集的資料。然后，讓學(xué)生分析思考問題的解決方法，進(jìn)行自主探究和發(fā)現(xiàn)，尋求解決問題的答案。

針對第一步展現(xiàn)工作情景演示中提到的汽車空調(diào)系統(tǒng)出現(xiàn)故障導(dǎo)致汽車空調(diào)不制冷的故障問題，教師引導(dǎo)學(xué)生分組，帶著問題進(jìn)行汽車空調(diào)制冷系統(tǒng)的相關(guān)資料及學(xué)習(xí)任務(wù)信息的收集與原因分析。首先學(xué)生必須親自通過動手查閱汽車維修類的工具書和課本資料、網(wǎng)絡(luò)資源、故障視頻及汽車仿真教學(xué)軟件等找到解決問題必須要收集的相關(guān)資料，然后分析思考問題的解決方法，填寫工作頁。

3.合作交流，創(chuàng)造一個開放、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，開展合作，互相交流，實(shí)現(xiàn)資源、信息的共享，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步這一目標(biāo)。通過合作交流，可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，凝聚集體的智慧與力量，培養(yǎng)學(xué)生合作共贏的良好職業(yè)習(xí)慣。

針對第二步學(xué)生搜集整理的相關(guān)資料，教師引導(dǎo)學(xué)生以各個實(shí)習(xí)小組為單位各自制定詳盡的維修方案，并填寫汽車空調(diào)不制冷的故障診斷與排除工作頁。在這一步中最重要的是各個小組要分享各自小組制定的維修思路及作業(yè)方案。各實(shí)習(xí)小組推舉代表陳述自己針對空調(diào)不制冷的檢測檢查方法、維修作業(yè)思路及維修作業(yè)方案，其他各實(shí)習(xí)小組要對所提的維修方案進(jìn)行評審論證，提出完善建議，且進(jìn)行各實(shí)習(xí)小組間的互相評價，并記錄在工作頁內(nèi)。

4.創(chuàng)新引導(dǎo)，發(fā)散思維，舉一反三

在進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、思維形式等方面進(jìn)行歸納、整合與總結(jié)，對達(dá)成的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行適度的質(zhì)疑、挖掘和引申，促使學(xué)生舉一反三，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。

學(xué)生根據(jù)各自的維修方案進(jìn)行實(shí)際實(shí)施與驗證。教師指導(dǎo)各個實(shí)習(xí)小組按各自的實(shí)施方案進(jìn)行空調(diào)系統(tǒng)不制冷故障的檢測診斷與排除，并在整個的診斷過程中不斷地驗證和調(diào)整各自的維修方案，最后查出不制冷的故障點(diǎn)并排除故障，同時引導(dǎo)學(xué)生分析能否轉(zhuǎn)換排除故障的思路，尋找更多的排除方法。

5.多元評價，更全面地反映學(xué)生的綜合職業(yè)能力

為了更全面地了解學(xué)生達(dá)到所要求的職業(yè)能力的情況，學(xué)生在完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)后，必須馬上對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。筆者在教學(xué)中結(jié)合過程性評價和結(jié)果性評價，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價、生生評價和師生評價，并且鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。

筆者在授課時對學(xué)生下發(fā)一個職業(yè)能力評價表，評價表中包括紀(jì)律考勤情況、基本知識掌握情況、安全組織管理、團(tuán)隊合作情況、任務(wù)完成情況等評價項目，以此對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性的評價。

6.課外延伸，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

為使課堂教學(xué)收到更好的鞏固效果，讓學(xué)生的知識能夠延伸，認(rèn)識能夠升華，我們還需設(shè)計課外延伸這一環(huán)節(jié)。 筆者在汽車空調(diào)構(gòu)造與維修課程教學(xué)中，把一些在課堂上來不及實(shí)施的職業(yè)任務(wù)，安排布置成拓展任務(wù)，讓學(xué)生在課下完成。

（作者單位：廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院）endprint