談高中數學新教材在教學中所存在的問題及解決方法

李志艷

摘要：隨著高中課程改革的不斷深入和實施，傳統教學中的弊端也不斷地顯現了出來。數學作為高中階段最重要的科目之一，其教學也存在著一些問題。本文探究了目前高中數學教學中存在的問題，并對解決高中數學新教材教學改革過程中的問題提出了一些建設性的策略。

關鍵詞：高中數學；新教材；問題；解決方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0104

隨著基礎教育的改革和發展，由此產生的教學理念對我國高中數學教學產生重大影響的同時，也提出了對數學教師更高更嚴格的綜合素質要求。而高中數學教學方式也隨著素質教育的普及與推廣發生著時時變化。基礎教育改革的目的是培養學生自己適時學習、實踐動手能力以及獨創精神，并培養出其對社會以及大自然的責任感。這就要求教學過程中要轉變傳統的教學方式，讓學生自主參與到課堂教學中來，教師僅僅作為學生學習的向導。然而，高中課程內容多、難度大、課程時間緊，教師如何在這種重重困難下，讓學生更好地掌握教材知識，運用數學思想解決實際生活中的各種問題，提高學生的創新思維，以及將來更好地適應社會生活，為社會做貢獻，這是當今教師所面臨的問題，本文探究了目前高中數學教學中存在的問題，并給出了一些行之有效的措施。

一、目前高中數學教學中存在的問題

1. 以教師為主的課堂教學

目前我國的課堂教學中普遍存在著教師講課千篇一律，不論主次，盲目灌輸等消極現象。概括起來就是教師講的多，學生練的少：教師作業留的多，上課問的少；學生回答多，但靈活思考少；教師灌輸多，學生質疑少；教師包辦多，學生活動少的“五多五少”現象。這一現象明顯是與新課程改革的要求相悖的，亟需教師轉變教學觀念，提升自己的專業知識及技能水平。這樣才能使高中數學教學有實質性的改變，才能使學生體會到數學學習不是想象中的那樣抽象和難理解。下面，筆者將做詳細介紹。

（1）在普遍的教學過程中，教師們常常忽視了學生的主體作用，卻過分強調自己的主導作用。大部分教師由于過分擔心學生弄不懂知識點，而對學生原本就理解了的知識大講特講，這在無形中就加重了學生的學習負擔，嚴重地，還會使學生產生逆反心理，造成其上課精神不集中，喪失了學習數學的信心。再者，教師如果過分地給學生講解，也會在一定程度上限制了學生創新能力發展和培育的空間。

（2）教師雖然設計一些問題，讓學生回答和討論，但學生過多地參與回答問題，對問題的提出卻無從可知，一味地回答問題，學生的積極感卻得不到體驗，創造性的思維不能體現，教師的應變機智能力也不夠，這導致的結果就是使教學過多地重視形式，在內容和預期效果上卻遠遠不夠。

2. 信息技術應用不合理

提倡在教學過程中合理運用信息技術教學手段已經有一段時間了。但是大多數情況下，學校的信息技術手段只運用在了淺層的探索階段，從表面看大部分學校已經具備多媒體教學的硬件要求，然而經過調查后發現，有的班級的多媒體教學硬件很少真正用于教學過程，只是在下課的時候放放歌曲或者放電影等，來讓學生休息娛樂、輕松一下。也就是說，我們的教學過程根本沒有與信息技術聯系起來，那么對于更深層次的、可操作性的實際內容就更無從談起了。

針對上文中所敘述的問題，并結合自身的教學經驗，筆者提出了如下一些可行的解決方法，與同仁分享。

二、解決高中數學新教材教學問題的方法

1. 教師要轉變教學觀念

《數學課程標準》指出：高中時期是學生成長和個性發展的最重要階段，高中數學作為高中基本課程，其首要目的就是培養優秀人才，并為其提供更好的發展空間，提高公民數學素養。因而我們在實際教學過程中一定要改變教育觀念，將高中數學教學的過程作為教師和學生共同活動的一個過程，作為以學生為主體的探究數學知識的過程，讓學生加入到整個教學過程中來，要充分發揮學生學習數學的積極性和主動性，享受其中的樂趣。也就是說學生加入到數學學習的過程中，運用所學的數學知識，就會更積極、更深層、更主動地探索數學知識，學生解決實際數學問題的能力也會大大地提高，所以，我們只有改變教育理念才能取得更好的教學目的。

新的高中數學課程作為普遍學生的基礎課程，讓學生在接受義務教育的同時，進一步提高其所必需的數學素養，進而為學生的人身發展奠定夯實的基礎，提供滿足個人發展以及個人對社會貢獻的必要知識，實現以應試教育為目的向以素質教育為目的的功能轉變。這樣的高中數學課程適合全體高中學生的發展，滿足任何高中學生對數學思想的需要，能夠更有效地發揮高中數學知識的作用。因此，教師必須轉變教育理念，將學生作為主體，將學生的一切發展作為教學改革的重點。

2. 合理有效地利用現代信息技術手段教學

隨著現代信息技術的廣泛應用和飛速發展，課堂教學正逐漸走向現代化，現代信息技術手段在教學中逐漸形成了廣泛的應用：多媒體教學、功能強大的搶答系統、運用互聯網技術的遠程教育等，都極大地提高了課堂教學效率，提高了學生學習的積極性。首先，多媒體教學相比于傳統教學，具有直觀新穎的特點，能夠有效地利用多媒體演示文稿激發學生的看、聽、說能力，以提高學生的學習興趣，開發學生的潛能，極大地豐富了教學內容，活躍了課堂氣氛，更加調動了學生積投的求知自覺性和主動性；其次，在教學過程中，將抽象、學生難懂的數學概念進行形象化處理，充分利用多媒體教學將其有形化，使學生更形象地掌握數學概念。而目前現代信息技術對數學的教學方法也已經產生了深刻的影響。我們不僅要重視信息技術帶來的課程多樣化、可視化、簡單明了化，更要重視信息技術與課程內容的合理配套。《數學課程標準》要求普遍使用各種數學教育平臺，加強數學教學與信息技術的結合。比如教師對一些三角函數的講解可以利用幾何畫板來進行教學研究，對于立體幾何可以運用flash等軟件來教學及分析，這樣不僅可以使學生形象直觀地理解數學知識。而且也實現了數學課程的教學和研究與信息技術的整合。

三、結束語

目前，我國基礎教育課程的改革得到了迅速發展和推進，隨著基礎教育改革的不斷深入，我們在高中數學教學實踐中還會遇到更多的困難，這對我們一線數學教師來說既是機遇也是挑戰，教師加強對基礎教育改革理論的研究，是徹底轉變教學觀念和教學思想的首要任務，秉著一切為了學生的發展，要積極利用現有的教學條件、教學硬件設施，挖掘現有的教育資源，開發先進的教學理念及配套設施，讓基礎教育課程改革能夠順利實施發展進而取得良好的效果。

參考文獻：

[1] 孫 華.高中數學教學過程有效性策略探析[J].數學學習與研究（教研版），20l0（7）.

（作者單位：內蒙古扎蘭屯市第二中學 162650）