談多媒體技術與初中歷史教學的有效整合

周秋萍

【摘 要】隨著現代教育技術的迅猛發展，多種視聽覺媒體已經逐步廣泛的應用于常規教學中，讓學生可從多角度，多層次，多感官的同時認知事物，極大的提搞了課堂教學效率，更有效的讓學生全面更多的了解自然和社會，極大的豐富了學生的信息來源。為提高學生素質起到了巨大的作用。

【關鍵詞】多媒體；歷史教學；有效整合

多媒體技術可以說給傳統中學歷史教學帶來了一股新世紀的春風，它推進了中學歷史教學的信息化和現代化。于是各級各類學校加大信息化建設步伐，在各個學科中 大力推行多媒體教學，以輔助課堂教學。隨著新課改的開展和深入，以學生為主體，促進學生全面發展理論逐漸建立，這對中學歷史教學提出了更高的要求。而多媒體教學則有利于改進傳統歷史教學，適應新課改的要求。多媒體教學將圖形、文字、聲音、影像有效結合，激發了學生的學習興趣，有利于教學過程中開展合作探究學習。

作為一名初中歷史老師，在現在的歷史課堂教學中，如何有效的利用好現代教育資源和現代教育手段，提高學生的學習興趣、引領學生探索良好的學習方法、培養良好的道德品質從而全面提高學生的綜合素養呢？下面我談談自己的幾點看法：

一、創設情境，陶冶學生情操

作為一名教育工作者，都十分清楚培養學生良好的思想品德和道德情操是學校教育的重要任務。因此，在教學過程中，我們一定要把思想品德教育擺在重要的位置，要善于挖掘歷史教材中蘊含的思想內容，對學生進行愛國主義教育、革命傳統教育、國情教育，包括馬克思主義基本觀點教育和四項基本原則教育。而在歷史課堂教學中，正確引入多媒體技術，運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情景，再現歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

如有位老師在講八年級上冊《星星之火，可以燎原》一課，當講到“紅軍不怕遠征難”時，教師先用多媒體課件播放革命歌曲《十送紅軍》，同時創設問題情境讓學生探討：（1）這首歌反映了哪一歷史時期的什么歷史事件？（2）你還知道長征途中哪些英雄故事？（3）紅軍為什么長征？（4）為什么說遵義會議是一次具有轉折意義的會議？接著，教師再利用多媒體播放電視劇《長征》中的“飛奪盧定橋”和“過草地”片段等，形象地再現了當時紅軍長征艱苦的歷史情境，讓學生既有一種身臨其境的感覺，又激發了學生的學習積極性，從而使以前的被動學習變成主動、愉快的學習。

二、聲情并茂，化枯燥為生動

多媒體教學中，老師用POWER POINT、超級解霸等軟件對存儲歷史資料的錄像帶、音帶、VCD、CD、圖片等進行編輯，剪輯而制成的歷史課件，通過計算機、投影映射出來，使本已過去的抽象蒼白的歷史事實，以多種形式動態地呈現在學生面前。這種形式多樣、新穎獨特的教學手段，易吸引學生注意和引發學生學習興趣，使已過去的歷史現象生動、具體、形象地展現在學生面前。

如在講我國古代以少勝多的三大戰役“淝水之戰”、“赤壁之戰”、“官渡之戰”和甲午中日戰中的“中日跨海大戰”時，我就采用多媒體視頻播放故事來激起學生的學習興趣。另外，還可以插入一些與課文內容密切聯系的小故事，增強課文內容的趣味性，來引起學生學習的興趣。比如在講清康熙乾時期的歷史時，了解到學生們都喜歡看《康熙大帝》、《還珠格格》，則不妨結合這兩部電視劇來講，并播放其中一兩個小劇情，讓學生對康乾幾世產生興趣，并引導學生去探討電視劇中哪些是戲說，哪些是史實。如果對電視劇中某些內容教師還能提出獨到的見解，無疑會引起學生更大的興趣。

三、巧妙利用，促進自主合作

新課程理念下提倡以學生為本、以學生的發展為主，提倡學生自主、合作、探究的學習方式。而多媒體在教學中的運用，要能夠盡可能地調動學生學習的積極性、主動性和創造性，有利于開展各種學習活動，有利于學生進行自主學習、合作學習和探究學習，使學生在教學中的主體地位得到真正的體現。教學實際也反映出現在的學生在運用計算機等技術上是學得快、用得活的，有些方面甚至超過了老師。作為教師，要鼓勵學生運用信息技術的積極性，激發他們的創造性。

四、再現歷史，增強記憶能力

在中學歷史教學中，學生對老師所講的知識感興趣，或者認為重要，他的注意力就能集中。集中對提高記憶水平有舉足輕重的作用。“在我們的記憶中，憑直覺得來的印象是特別鞏固的，甚至對于抽象概念，也可輕易地鞏固地揉在已往嵌入我們腦中的圖冊上”，這是俄國教育家烏申斯基曾說過的。心理學認為，人類各種感官配合思維都具有吸收知識的功能，其中視聽并用的學習效率最高。因此，我們在教學歷史知識時，應充分采用多媒體手段，通過聲、光、形、色、音等多種現代信息影響于學生，極大調動學生的視聽感覺，將歷史現象“真實地”或“近似地”展現在學生面前，以便最大限度地讓學生掌握距離他們極其遙遠而難以記憶的歷史知識。

總之，多媒體在初中歷史教學中的運用，對教材、課程、教學方法、教學過程、教學組織、教學活動等都會產生相當的影響，尤其是對初中歷史課傳統的教學理念和教學方式帶來了很大沖擊。這就需要作為初中歷史老師不斷地加強學習和進修，不斷地加強實踐和總結，只要我們勤于學習，敢于探索，勇于實踐，就一定能使多媒體有利于培養學生對歷史課的興趣，增強學生獲取知識的主體性，優化初中歷史教學的課堂效率。

【參考文獻】

[1]梁翠敏，多媒體在初中歷史教學中的運用，祖國.教育版，2013年第5期

[2]林成君，在歷史教學中培養學生的創造力，科學大眾，2006年第4期

[3]戴智英，探討多媒體技術在教學中的應用[J]，成才之路，2007年第22期

（作者單位：福建省泉州市永春縣崇賢中學）endprint