初中化學實驗有效教學策略的研究

何軍

【摘 要】實驗是進行科學探究活動的重要方式，要適應教育改革和新世紀社會對人才的要求，在教學中發展學生智力，培養能力是提高教學質量的重要一環，尤其在當前深化教育改革全面推進素質教育的新形勢下，加強實驗教學是提高化學教學質量，提高學生素質的重要一環。化學是一門以實驗為基礎的學科，以實驗的魅力來吸引學生，抓住學生，才能使化學教學立于不敗之地。觀察老師演示實驗的操作、現象；上好實驗課，獨立地做好學生實驗，是學好化學的基礎。物質的性質要通過實驗來驗證，一些物質的制取要通過實驗來完成，上好化學實驗課，對鞏固所學知識，培養學生的動手操作能力和創新意識是很有幫助的。

【關鍵詞】初中化學 實驗課 有效教學 化學實驗

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.056

一、思想上重視，行動上落實

化學教師必須充分認識到化學實驗教學的重要性，它的功能是其他教學手段無法替代的。要明確一種觀念：實驗教學是成功的化學教學的重要保證，是培養學生實踐能力和創新意識的有效途徑。要做好每一個實驗，盡可能把演示實驗、驗證實驗改為探究實驗，讓學生多動手進行實驗，感受化學的魅力，體驗知識的形成過程，培養學生的動手能力、觀察能力、思維能力和實驗探究能力，力避紙上實驗。另外，新課程對化學儀器和藥品有新的要求，有很多需要更新和補充。因此，必須及早做好購置計劃，以保障正常教學的需要。

二、注重培養學生的實驗能力、思維能力和表達能力

化學實驗是科學探究的主要方式，教學過程中要注意以實驗為先導，寓教學于興趣之中，以實驗為媒介，使學生養成良好的觀察習慣、培養學生的觀察能力。在實驗時要多問幾個“為什么”，讓學生去思考、討論，充分挖掘實驗在培養學生創造思維能力上的潛在教學功能。教師要引導學生去評價教材中的實驗裝置，并探索如何將現有的實驗裝置加以改進，以達到更好的實驗效果。同時，在實驗教學當中，要有意識地訓練學生準確表達實驗方法、正確描述實驗現象，注意培養學生嚴謹、規范、流暢地進行表述的能力。

三、加強實驗教學中的啟發性引導

在中學化學實驗教學活動中，教師的啟發性講授起著拋磚引玉的作用。教師可啟發學生將課堂上討論的話題與知識點連接起來，使學生對該實驗教學的目的有充分的了解，培養學生發現問題、思考問題的能力，指導學生有序操作，適時糾正學生的錯誤操作，解答學生在操作中遇到的疑難問題，引導學生針對實驗過程與結果進行總結。如，在教學蘇教版九年級上冊《氧氣的性質與制取》時，教師列舉生活實例，引導學生思考有關氧氣的內容，提前講授實驗注意事項及操作步驟，指出實驗中可能出現的錯誤（如向學生講解為什么在制取氧氣時試管會發生破裂），引導學生總結出試管破裂的原因。

四、創設有效的實驗情境，激發學生的積極性

以多媒體豐富課堂教學，增強實驗教學的有效性。多媒體教學措施的引入可使實驗的演示更為形象與直觀。如，在教學蘇教版九年級上冊《一氧化碳與氧化鐵的反應》實驗時，教師首先通入一氧化碳再將玻璃管加熱，此時教師可啟發性地向學生提問：如果將步驟顛倒會發生什么樣的結果呢？引導學生進行討論。隨后教師運用多媒體展示實驗時先加熱玻璃管再通入一氧化碳時發生爆炸的現象，加深學生對操作過程的印象和理解。情境式教學對學生求知欲的激發作用。好奇心可引發學生探索新知識的欲望，教師要善于創造化學情境，激發學生的好奇心。比如，教師在進行第一節化學課時可列舉生活中常見的現象進行提問：“為什么氫氣球可以飛？”“鐵為什么會生銹？”“胃酸過多怎么辦？”等生活中常見的問題，這些看似簡單卻是學生當前無法解決的問題，引發學生無窮的好奇心與求知欲；同時，教師還可設計“點不燃的手帕”等“魔術”，讓學生自發地形成“我要學”的思想。

五、演示實驗，設疑激思

演示實驗教學，在演示之前向學生交待清楚實驗內容、目的及觀察的現象，告訴學生應該觀察什么，從什么角度去觀察，怎樣捕捉稍縱即逝的現象，通過實驗現象的觀察，認真鋪設一些必要的階梯設下疑問，激發學生思考。例如在做化學變化的演示實驗時，先讓學生觀查用沙紙打磨后鎂條的色態及燃燒過程中的現象、此實驗說明了什么問題？等，再如在講“金屬活動性順序前面的金屬能把后面的金屬從它的鹽溶液里置換出來”時設下疑問：能否所有金屬都符合這一規律？學生猶豫，不能正確回答，這時便補充鈉與硫酸銅溶液的反應實驗，實驗前先讓學生按一般規律設想，說出實驗現象，很快有的學生就說出“鈉表面覆蓋一層銅”，因在金屬活動性順序中鈉排在銅的前面，所以鈉能置換硫酸銅中的銅。接著教師開始演示，并要求學生認真觀察鈉的變化，溶液的顏色變化。實驗結果表明：鈉漂浮在硫酸銅溶液表面，迅速旋轉產生火球并消失，溶液中出現藍色沉淀，這精彩的現象，瞬間的變化，學生凝神觀察，猜測被推翻，為什么會出現以上現象呢？你從而發現了鈉有哪些性質？這一個一個的疑問激發了學生的思維活力，經討論和教師點撥，對金屬鈉學生有了初步了解，再通過教師解釋，寫出鈉與水反應的化學方程式和氫氧化鈉與硫酸銅反應的化學方程式，學生便明確了實驗現象的產生和鹽與金屬的反應規律中應除去“K、Ca、Na”三種活潑金屬，這樣以生動的實驗探索，不斷的設置疑問，使學生思維活躍，求知欲望逐漸增加。

六、增加興趣實驗，激發興趣

化學是以實驗為基礎的自然科學，大量的物質知識、定律、理論的認識與形成都建立在實驗的基礎之上。化學實驗教學作為一種實踐活動，學生可以學會觀察事物，測定數據和分析數據，在解釋實驗現象和分析實驗結果的過程中，形成分析、比較、綜合、概括等思維方法；可以形成化學概念，理解和鞏固化學知識，啟迪科學思維；可以形成實踐能力和創造能力，調動學生學習積極性。所以我在教學中增加了大量的興趣實驗，如緒言的學習中我就增加將金屬鈉放入水中再滴加無色酚酞試液的實驗，一開始就讓學生產生好奇心；再如學習氧氣做磷燃燒后，我馬上補充一個煙幕彈實驗，極大的調動了學生學化學的積極性，我常這樣以實驗的魅力來抓住學生的心，讓他們愛化學。

參考文獻

[1]張玉軍.初中化學實驗研究教學方法的改進措施分析[J].新課程，2012（05）.

[2]明俊.初中化學實驗有效教學策略的探討[J].中學教學參考，2013（24）.