技能大賽制度化進程中“雙師型”教師隊伍建設的探索

卜麗萍

摘 要： 現在很多職業技術學校都非常重視各種技能大賽，因為這樣不僅能夠更好地將本校學生的專業成績展示出來，還能夠在整個過程中體現出學校老師的實際技能教學水平。對于職業技術學校而言，在技能比賽中獲獎率的情況，也可以直觀地將學校本專業的老師水平和師資隊伍情況反映出來，也就是“雙師型”教師隊伍的實際建設水平。本文主要研究和探索技能大賽對“雙師型”教師隊伍建設的影響和作用。

關鍵詞： 職業學校 技能競賽 “雙師型” 教師隊伍建設

隨著教學的發展和進步，我們國家的職業教育技能競賽也在不斷完善，現在已經形成很多不同層次的競賽，參加競賽的學生和學校在不斷增加，競賽的影響力和規格也在不斷增加，而一個學校在技能競賽中取得的成績反映出這個學校本專業的教學水平和師資隊伍建設的水平，學生要在競賽時取得好的名次獲得成功，離不開老師的精心指導。

一、“雙師型”教師應有的素養

在職業學校中，“雙師”必須具有的最基本的條件便是有本專業的技能等級證和相應的教師資格證，但不能直接將有這兩種證件的老師稱為“雙師”。

（一）作為“雙師型”老師，首先必須擁有的便是老師本身的素養，教學理論基礎必須夠堅實，不僅要真正理解并掌握現代教學教育的相關理論知識，還要有能夠滿足教學需要的教學手段。

（二）作為“雙師型”老師，必須保證自身的專業知識和理論都非常扎實，有足夠的能力對學生進行指導，滿足學生專業學習和競賽的需要。

二、我國職業學校中“雙師型”教師的現狀

（一）師資隊伍本身的結構不夠合理。

很多職業學校的老師都是畢業之后直接到職業學校教學，相關的實踐經驗比較差，還有些老師是由企業直接引進的，其實踐經驗能夠滿足教學的需要，但是教學經驗卻比較缺乏，在選擇教學方法時往往不夠合理，無法真正將自己已知的知識傳授給學生。

（二）進行雙師型老師認定的時候科學程度不夠。

我國在上世紀九十年代末才真正提出“雙師型”老師這個概念，在進行認證的時候，每個職業學院的認定方式并不統一，在進行認定的時候，很難對老師的業務能力及各方面的綜合素質進行全面評估。這直接導致很多所謂的“雙師型”老師的教學實際能力存在一定的問題。

（三）相關的培養機制健全程度不夠。

由于認定方式不統一，很多學校在對老師進行培養的時候，機制不夠健全，這直接導致很多老師在進行專業教學的時候，理論及實踐教學方式比較落后，無法真正滿足實際的教學需要，實現教學目標。

三、技能大賽的舉行對“雙師型”教師隊伍建設的影響

（一）技能大賽的出現轉變了人們以往對“雙師型”老師的認識。

專業技能大賽往往更重視學生對新工藝及新技術的使用，在評判的時候新技術的使用往往會給學生加分，這對于老師教學內容的更新是有非常重要的作用的。老師為了更好地教學，往往會努力提高自身的理論實踐方面的技能。這會轉變學校對“雙師型”老師的認識，在認識的時候，不會再僅僅停留在證件上，會更注重學生實際實踐能力的提高，只有老師自身的指導能力真正提高，才能更好地對學生進行指導，幫助學生在技能大賽上取得滿意的成績。

（二）技能大賽的出現和發展，改進老師的教學方法。

相關部門在提出“雙師型”這個概念的時候，初衷是要求老師轉變以往落后的教學方法，以往的教學往往更注重理論，而隨著時代的發展，職業教育必須將理論和實踐結合在一起，從而推動職業教育的發展，提高學生的學習水平。技能大賽在一定程度上轉變了老師的教學思想和教學方法，為了學生在技能大賽上取得良好的成績，老師必須將理論和實踐相結合，轉變以往落后的教學方法，更重視實踐教學。

（三）技能大賽有利于老師進行自我培養，提高自身教學水平。

由于技能大賽更注重學生的實踐能力和創新能力，老師為了更好地輔導學生，幫助學生取得更好的成績，便會刻苦鉆研，提高自己的教學水平。學校應該采取相關激勵措施，鼓勵老師提高自身的水平，轉變以往的理念，成為真正的“雙師型”教師。

（四）技能大賽能夠促進職業學校中“雙師型”教師的良性發展。

學校為了在技能大賽中取得更好的成績，便會組織一些老師到企業生產的前線學習，這對于老師技能的提高是非常重要的，特別是對于那些剛剛走進工作崗位的老師。

技能大賽在某種程度上可以說打破了以往職業學校中對理論和實踐二者的認識，對老師提出的要求更高，技能的不斷進步、科技的發展會促使老師不斷地學習，從而確保老師隊伍良性發展目標的實現。

四、結語

技能大賽在某種程度上真正將職業教育本身的特色體現了出來，有利于“雙師型”師資隊伍的建設，有利于提高老師的教學能力和水平，同時也有利于學生水平的提高，為社會作出更大的貢獻。

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