如何在小學語文教學中培養學生的發散思維

姜玉珍

摘 要：經濟的競爭就等于人才的競爭，培養高科技人才成為各個國家的首要目標，而人才的培養要靠教育的發展。作為教師則肩負著培養人才的重任，特別是在教學中培養學生的發散思維能力，提高他們的智能水平，發展學生的智力更是素質教育的需要。因此，在語文教學中從語言文字知識的角度對學生進行發散思維的培養。

關鍵詞：小學教育；語文教學；發散思維；策略

社會正處在一個“新的技術革命”的浪潮中，經濟的競爭就等于人才的競爭，培養高科技人才成為各個國家的首要目標，而人才的培養要靠教育的發展。作為教師則肩負著培養人才的重任，特別是在教學中培養學生的發散思維能力，提高他們的智能水

平，發展學生的智力更是素質教育的需要。因此，我們在語文教學中從語言文字知識的角度對學生進行發散思維的培養。下面結合自己的教學實踐談談對這一問題的理解。

一、營造發散思維氛圍

“興趣是最好的老師。”只有激發學生的學習興趣，他們才能夠去積極學習，努力思考問題，更能提高他們的發散思維能力。所以，教師在教學中，要不斷地激發學生的興趣，營造良好的學習氛圍，就會使學生的思維更加地活躍。作為教師一定要從培養創新精神的角度為出發點，去訓練學生的發散思維能力。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。當學生在寬松的教學環境中，就能夠達到暢所欲言、各抒己見的學習氣氛，他們能夠大膽地發表自己的獨到見解，修正別人的想法，并且能夠把幾個想法組合為一個最佳的想法，從而在學習過程中，培養學生的發散思維能力。

二、通過質疑促進發散思維

朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”由此可以看出，讀書需要在質疑中得以收獲和發展，想培養學生的思維能力更需要通過質疑的方式來進行，由此我們要積極鼓勵學生大膽地質疑發問，不要迷信書本和權威。允許學生和教師“唱反調”，絕對不能諷刺打擊學生發表不同的觀點和見解，要表揚和激勵學生的各種看法和觀點，可以讓他們標新立異，另辟蹊徑。教師要有步驟地進行訓練，從標點不同處、詞語重復處、段落精彩處等讓學生不同角度提出質疑，發現學生發散思維中的閃光點。

三、互動合作提高發散思維

發散思維品質的培養，要發揮學生的積極主動參與，一反傳統的單一呆板的教學模式，要組織好學生互動合作性的學習，形成師生互動、生生互動的良好局面，教師要放下架子蹲下來為學生服務，根據學生的需要來設計課堂的教學內容，教師要研究調動學生積極發言的各種教學方法，使學生的發散思維得到真正的提高。

總之，發散思維是屬于比較超常的、不守規則、奇異的思維形式。這就更需要教師在教學中探討更好的教學方法，因此教師要勇于創新，刻苦鉆研教材教法，領會新課標，調動學生的學習積極性、主動性和創新性，使學生的發散思維得到真正的提高。

參考文獻：

許紅.試談新課程理念下的小學語文教學[J].新課程：小學，2010（10）.

（作者單位 吉林省大安市實驗小學）

編輯 魯翠紅