小學科學教學中如何培養學生的自主學習能力

秦國榮

摘 要：隨著當前教育改革的發展以及人們教育觀念的更新，自主學習能力越來越成為創新人才必需的一種基本能力，增強學生自主學習的意識、培養學生自主學習的能力成為當前我國包括小學科學教學在內的教學改革發展的目標。先對學生自主學習能力進行相關的概述，再結合人教版教材的實例對如何培養小學科學教學中學生的自主學習能力的方法進行相關的探討，希望能促進我國小學科學教學的發展，進而促進我國教育的進一步發展。

關鍵詞：小學科學教學；自主學習能力；措施探討

隨著教育改革的發展以及教學觀念的更新，培養學生的自主學習意識、培養學生的自主能力、指導學生的自主學習成為當前社會教育與教學發展的一項重要目標。而小學科學教育作為一門開設課程相對較少、教學方法研究不夠深入的課程，在學生自主學習能力的培養方面更是非常薄弱。因此，筆者認為，在當前背景下，對“小學科學教學中如何培養學生的自主學習能力”這一課題進行相關的探討具有非常重要的實際意義。

一、學生自主學習能力

自主學習指的是學生在教師的相關指導下，對自己正在進行的學習活動進行積極、主動的監控、評價以及調整的過程。根據相關的自主學習理論，自主學習培養包含的范圍主要有以下幾方面：

1.自主安排學習內容能力。即設定合適的學習目標，并根據學習目標來科學安排學習內容。

2.運用學習方法的能力。即要學會分類與概括學習內容的方法，學會預習和復習的方法，學會選擇合理的學習方法。

3.時間管理的能力。即學生能合理安排自己的作業時間，根據學習任務的難易程度來合理分配學習的時間。

4.學習過程調節和監控能力。即學生在學習時能排除干擾、對學習效果進行檢驗以及監控學習過程的能力。

5.學習結果的評價能力。即學會對自己的課堂學習進行科學分析和總結的能力。

二、如何提高小學科學教學中學生的自主學習能力

1.鉆研教材，選擇合理的教學方法

由于教材的編寫是嚴格按照《義務教育科學課程標準》對學生學習能力以及實踐能力的培養展開的，因此，教師在進行小學科學的教學中，需要首先對教材進行認真的鉆研，掌握教材的整體結構和基本的學習內容，把握教材各知識點之間的科學聯系。教師在鉆研教材的基礎上，再從學生的角度出發，明確教學目標，合理安排教學的結構。

2.重點培養學生的學習興趣

培養學生的學習興趣主要體現在導入新課的過程中，教師需要通過這一過程來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。比如，在進行人教版小學三年級“磁鐵”單元的教學時，為了激發學生對“磁鐵南北極”知識點認識的興趣，筆者在課堂的開始準備了一只色彩亮麗的塑料小企鵝，在小企鵝的腹部鑲嵌了一塊條形的磁鐵，接著筆者再用神秘的語氣對學生說：“老師會一種神秘的魔法，可以讓小企鵝聽我的命令。”學生馬上就表現出了非常濃厚的興趣，于是我用磁鐵魔棒的N極對著小企鵝的S極說：“小企鵝乖乖，快轉過來！”再使用魔棒的S極對著小企鵝的N極說：“小企鵝乖乖，快轉過來！”這時候，學生的興趣非常濃厚，接著我再讓班上的幾位學生上臺也當了一回魔術師，學生的興趣一下子就得到了很好的調動，關于磁鐵知識的講解也就變得非常容易。

3.積極開展課堂活動，提高學生的認識能力

相關的研究表明，小學階段的學生無法使用系統性的方法來對新事物進行科學的認識，也不具備對事物進行邏輯推理的能力，因此，教師需要通過開展各種各樣豐富的課堂活動來培養學生的動手意識，提高學生對新事物的認識能力。比如，在進行人教版小學三年級上冊教材中“認識自己”的教學時，筆者為了讓學生能科學認識人體的基本組成部分，專門舉行了一次圖畫比賽，讓同桌的兩位學生為一組，讓學生通過畫出同桌的相貌來加深對人體基本組成部分的了解，同時，通過同桌對自己的描畫，學生對自己的身體特征表現出了非常大的興趣，有利于教學活動的順利開展。在這一教學活動中，相當一部分學生還在圖畫比賽中獲得了很大的成就感。

4.以玩促學，促進學生主動發展的能力

由于小學科學教學所面對的對象是小學生，而小學生最為明顯的特點就是喜歡玩，因此，教師要充分利用學生的這一特點，突出科學活動，讓學生做到在玩中學、在做中學、在用中學，進而促進學生的發展。首先，教師要摒棄老老實實地認識事物的方法，舍棄索然無味的傳統的教學方法，充分發掘科學教材所隱含的“玩”的因素，引導學生在玩的過程中認識新鮮事物，學習新知識點。其次，針對科學教學的作業，教師也應該進行相應的趣味性的設計，抓住學生興趣的特點以及興趣變化的特征，讓學生在作業中也能保持對所學知識點的興趣，以此來促進小學生對科學知識求知興趣的可持續發展。

5.注重培養學生自主實驗的能力

實驗作為小學科學課程教學非常重要的一部分，對小學科學教學效率的提高具有非常重要的意義。實驗作為獲取科學規律與探索科學真理的方法，可以充分發揮學生的自主性，給學生創造一個充滿樂趣、充滿神奇的思維空間。同時，注重學生自主實驗能力的培養還可以有效提高學生的觀察能力、動手操作的能力。

6.聯系生活實際，引導學生自主學習

最好的教學就是促使學生時刻明確教材與實際生活相互聯系的必要性，并在平時的學習和生活中養成尋找這兩者之間的結合點的習慣，作為在學生認識能力培養方面具有非常重要作用的小學科學，更是應該要從學生已經有的知識背景以及學生的生活經驗出發，讓學生在自主探索、聯系實際以及相互交流的過程中充分掌握科學知識。小學科學教學的內容和學生的實際生活具有非常密切的聯系，教師應該要充分利用這一特點來將教學的內容和學生日常的生活實際進行緊密的結合，以此來促進學生對科學知識與新鮮事物的理解和認識。比如，在進行人教版小學五年級科學上冊第一課“根里的‘抽水機”的教學時，主要的目的是讓學生了解根的形態、根的作用以及直根系、須根系。這一知識理論對小學生來說比較抽象、復雜，因此，為了激發學生學習興趣，筆者在課程的開始就充分利用新媒體的優勢，將色彩亮麗、形態優美的植物圖片出示在學生面前，以激起學生的興趣。接下來筆者就向學生提出了這樣一個問題：“同學們，你們見過叔叔阿姨種的小樹苗嗎？有沒有哪位同學發現小樹苗的根部包著一些泥巴呢？為什么會出現這種現象？”由于學生在平時的生活中，都見過小樹苗，因此，這樣的問題很能激起學生的求知欲。

由此可見，學生的自主學習能力包括自主安排學習內容能力、運用學習方法的能力、時間管理的能力、學習過程調節和監控能力、學習結果的評價能力等多方面的能力，對提高小學科學教學的效率與創新人才的培養具有非常重要的意義。筆者認為，針對當前我國小學科學教育所存在的學生自主學習意識缺乏與自主學習能力薄弱的現狀，需要相關人員切實做好鉆研教材，選擇合理的教學方法，重點培養學生的學習興趣，積極開展課堂活動，提高學生的認識能力，以玩促學，促進學生主動發展的能力，注重培養學生自主實驗的能力，聯系生活實際，引導學生自主學習等幾方面的工作，積極引導學生的自主學習，以促進我國小學科學教學效率的提高，進而促進我國創新教育的進一步發展。

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（作者單位 吉林省磐石市石嘴中心小學）

編輯 張珍珍