小學數學教學中學生興趣提升策略分析

李寧寧

【摘要】只有具有學習數學的興趣，學生才能積極主動的進行學習。所以，在小學數學教學中，教師要采取讓數學學習貼近學生實際生活、不斷激發學生的學習興趣等行之有效的策略，提升學生學習興趣，提高教學質量。

【關鍵詞】小學數學 興趣 實際生活 教學情境 策略

小學數學內容比較抽象，對于邏輯思維能力較差的小學生來說比較枯燥、乏味。興趣是最好的老師，學生只有具有學習數學的興趣，才能專心聽講、敢于質疑，進而進行自主學習探究，提高學習效率，如果學生沒有學習數學的興趣，就會對教師的講解比較厭煩，甚至產生厭學的情緒。所以，在小學數學教學中，教師要采取多種行之有效的策略，提升學生學習興趣，提高教學質量。

一、讓數學學習貼近學生實際生活

小學數學知識比較抽象和單調，需要具備較強的邏輯思維能力進行分析和理解，但是小學生的邏輯思維能力較差，形象思維能力較強。所以，學生起來有一定的難度，學習興趣普遍不高。小學數學知識的連貫性較強，往往是一環扣一環，無論哪個環節沒有學好，都會影響學生后面的學習。所以，小學數學教學要注重培養和提升學生的學習興趣，讓學生發現學習數學的樂趣。在具體的教學中，教師可以引導學生注意觀察日常生活中的數學現象，鼓勵學生運用所學數學知識分析和解決現實生活中的實際問題，進而產生一定的成就感，對數學學習產生極大的興趣，更加積極主動地發現身邊的數學問題，并用所學知識分析和解決實際問題，形成良性循環。這樣，學生不但在輕松愉悅的教學環境中掌握了數學知識，而且學會了將理論知識和實踐進行有效的結合，最大限度地提高了教學效果。而數學本身就是來源于生活，是人們在具體的實踐當中慢慢總結而來的。所以，將數學知識和豐富多彩的社會生活聯系起來，將抽象的數學符號變成具體的現實問題，學生就會發現原來數學是如此的有趣、如此的重要。所以，在具體的教學過程中，教師要注意挖掘教材中的生活情境，并積極創設一定的生活情境，讓枯燥、乏味的教學內容變得直觀、生動和形象，讓學生覺得其實數學并不是那么遙遠，也不是那么深不可測，數學完全可以看到、感覺到、觸摸到，數學在實際生活中是實實在在存在的。如在學習“8的乘法口訣”時，教師可以設置這樣的問題情境：早上做操時，如果一班的學生站成4排，每排有8個學生，一班共有幾個學生？二班的學生站成5排，每排有8個學生，二班共有幾個學生？三班和四班的學生一起站成6排，每排有8個學生，三班和四班一共有幾個學生？然后教師再引導學生如何進行正確的列式計算，對照乘法口訣表，看看在計算的過程中要用到哪幾句乘法口訣，然后和學生一起對8的乘法口訣進行系統記憶。因為每天早上都要做操，所以，學生的興趣較高，有效提高了教學效果。同時，學生也發現了數學的巨大魅力，激發了學習數學的熱情，有助于學生學習效率的提高。

二、不斷激發學生的學習興趣

小學生年齡較小，好奇心強，對什么事都喜歡問“為什么”，興趣比較廣泛，但是容易發生改變。因此，小學數學教師要根據學生的這一特點，積極創設一定的教學情境，吸引學生的注意力，引起學生的好奇心，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，使師生關系更加融洽，學習氛圍更加濃厚。教師如果經常創設這樣的教學范圍，久而久之，學生的學習興趣就會比較具體，并得到有效提升，進而提高教學效果。同時，小學數學不是孤立存在的，和其他學科有著緊密的聯系。所以，小學數學教師可以在小學數學教學中合理地融入其他學科的內容，引起學生的強烈好奇心，開闊學生的視野，提高學生的整體素質，促進學生的全面發展。如可以將數學與美術、音樂、語文、英語等學科有機結合，創設生動、活潑的教學情境，提升學生學習數學的興趣。另外，小學生具有好動、貪玩的特點。而游戲具有較強的趣味性和直觀性，比較符合學生的年齡特點和心理特征，以及爭強好勝心理需求。所以，小學數學教師可以將游戲引入到具體的教學過程中，讓學生在游戲中學習和掌握知識，一方面可以滿足學生愛玩的心理，另一方面學生可以在輕松、自由、愉快的氛圍中理解和掌握所學知識，達到寓教于樂的良好教學效果。需要注意的時候，游戲類型多種多樣，在具體的額教學過程中，教師要結合教材內容，分析哪些教材內容借助游戲可以有效提高教學效果，然后根據學生的個性特征選取合適的游戲，將其巧妙地運用到教學當中?？梢哉f，合理地將游戲引入到課堂，可以將比較抽象、枯燥、乏味的數學知識轉變成學生樂于接受的生動的、形象的、有趣的游戲活動，極大地激發了學生的學習興趣和熱情，有利于培養學生的思維能力和創新精神，讓學生在玩游戲的同時學到數學知識，發現數學學習的巨大樂趣，對于提升學生興趣大有裨益。

三、結語

小學教育是教育的基礎階段，小學數學作為小學教育的重要學科之一，對學生以后的發展具有非常重要的作用。所以，小學數學教師要根據小學生的年齡特點、心理特征和認知水平，積極采取相應措施，注意提升學生興趣，提高教學效率。

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