善于評(píng)價(jià)，讓閱讀教學(xué)“活”起來(lái)

姜軍龍

【摘要】一堂精彩有智慧的閱讀課，很重要的一個(gè)因素在于老師恰如其分地運(yùn)用新型課堂教學(xué)評(píng)價(jià)這一神奇的杠桿，課堂上使教與學(xué)真正互動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在異彩紛呈的閱讀感悟中享受學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià) 閱讀 思考 議論 體驗(yàn) 感悟

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0078-01

善于評(píng)價(jià)，活躍課堂閱讀，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手嘗試。

一、在讀書中評(píng)價(jià)

朗讀課文，是學(xué)生感悟語(yǔ)言，獲取語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感的重要途徑。雖說(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，但一味機(jī)械地讀，很難喚起讀者與文本同作者的共鳴。所以，課堂上恰到好處地點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，如同敲打?qū)W生心靈的鼓點(diǎn)，讓心靈與文本碰撞出一簇簇火花，產(chǎn)生“柳暗花明又一村”之感。

如：一次公開課上，一位教師教學(xué)《西湖》一課，課文中寫西湖美景的語(yǔ)句異常迷人，這位教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再次讀文的做法值得提倡。

學(xué)生預(yù)習(xí)完課文后，師：你們喜歡這些語(yǔ)句嗎？請(qǐng)通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的心情。

師：你們剛才讀課文，有一種什么樣的感覺(jué)？覺(jué)得自己讀得怎么樣？

生：（爭(zhēng)著說(shuō)）我眼前仿佛出現(xiàn)了西湖周邊樹木織成的綠色鑲邊。但是，我覺(jué)得自己不能美讀……

師：你們看到的是這樣一幅美景嗎？（點(diǎn)擊課件：在柔美悠揚(yáng)的樂(lè)聲中，站在西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)湖的南、北、西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡。——由遠(yuǎn)及近，由淺而深層層疊疊。）

師：看著這美景，我陶醉了，能給老師一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)嗎？（學(xué)生期待著。）

師：（感情飽滿地）一山綠，（氣聲）一山青，（氣聲）一山濃，（拉長(zhǎng)聲調(diào)），一山淡（音低而慢）……一群群白鷗飛掠過(guò)湖面，在陽(yáng)光下一閃一閃，好看極了。（歡快、跳躍）怎么樣？陶醉了吧？

生：（興奮地）老師，一山綠，一山青，一山濃，一山淡。你讀得真有味。

師：對(duì)你的贊賞表示感謝！讀好并不難，你只要來(lái)個(gè)極目遠(yuǎn)眺，再陶醉地深深吸一口氣。來(lái)！大家一起試一試！

生：（疑惑地）“在陽(yáng)光下一閃一閃，好看極了。”老師讀得特別棒，可我怎么就讀不好？

師點(diǎn)撥：你真是個(gè)謙虛的孩子！不急，你站在西湖邊深吸一口氣試試看？（生吸氣，讀得有進(jìn)步。）

師再點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的新感受再美美地讀，好嗎？

這一案例中，教師特別注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，我認(rèn)為至少收到這幾方面的效果：（1）學(xué)生成了評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體，有了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，在質(zhì)疑與評(píng)判中有所體驗(yàn)、感悟。（2）教師以“合作者”、“參與者”自居，不把個(gè)人意志凌駕于學(xué)生之上，而是師生互教互學(xué)，充分刺激學(xué)生參與的欲望。（3）學(xué)生在評(píng)價(jià)自我與評(píng)價(jià)老師的同時(shí)開啟感悟之門，引領(lǐng)自己歡欣雀躍地嘗試著，在節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫中領(lǐng)悟到自然風(fēng)光的奇麗。

二、在思考中評(píng)價(jià)

課堂上，真正要使學(xué)生學(xué)中生疑，疑而有思，教師要不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生思維的火花并點(diǎn)燃它，以獨(dú)到的評(píng)價(jià)方式不斷激活學(xué)生的思維。

我在教學(xué)《軍神》一文時(shí)，安排學(xué)生“讀課文，理解內(nèi)容”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣將學(xué)生引入“思”的王國(guó)。

師：善于提出疑問(wèn)的孩子，是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子；敢于表達(dá)自己不同見(jiàn)解，自主解決疑難的孩子，是擁有智慧的孩子。你們都是學(xué)習(xí)的主人，你們?cè)敢庠鯓訉W(xué)習(xí)這篇課文？看誰(shuí)會(huì)動(dòng)腦，誰(shuí)的主意最棒！

生：我打算通過(guò)邊讀邊思的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。

生：我認(rèn)為進(jìn)行朗讀比賽加深理解課文內(nèi)容更好，

生：我想通過(guò)表演來(lái)體會(huì)文章的思想感情。

師：不錯(cuò)，那就按你們的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！

……

師：剛才，有同學(xué)建議表演課本劇，誰(shuí)有興趣當(dāng)一回演員？

（“演員”上臺(tái)）

師：表演即將開始，你們有什么不放心的？或想向誰(shuí)提個(gè)什么醒？作個(gè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

生：xxx，你演沃克醫(yī)生，我覺(jué)得你應(yīng)該把握好他的神態(tài)，因?yàn)樗纳袂樽兓芏唷?/p>

……

在這反復(fù)思量的過(guò)程中，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性思維與表達(dá)，充分讓學(xué)生思維在互碰中互補(bǔ)，引導(dǎo)學(xué)生彼此受啟發(fā)，學(xué)會(huì)傾聽與思辯。在思考中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中思考。教師適時(shí)給予首肯“不錯(cuò)”！那就按你們的方法來(lái)學(xué)習(xí)吧！無(wú)疑是讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)又引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更深層的思維活動(dòng)。我認(rèn)為教師應(yīng)善于運(yùn)用自己睿智的、輕松幽默的、富有個(gè)性的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投入質(zhì)疑和評(píng)判。

三、在議論中評(píng)價(jià)

小組學(xué)習(xí)尤其以議論、交流、爭(zhēng)辯等對(duì)話式學(xué)習(xí)方法見(jiàn)長(zhǎng)。在學(xué)生分組討論，相互交流爭(zhēng)辯的時(shí)空里，滲入評(píng)價(jià)信息，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的多向交流。

通過(guò)學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體之間思維的碰撞和相互交流，多層面領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精彩與美妙。

如教學(xué)《狼和鹿》，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究學(xué)習(xí)的情景，即用三個(gè)圓圈進(jìn)行演示，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，充分為學(xué)生建立自信，讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，彼此交流、互相評(píng)價(jià)。

師：（黑板上畫三個(gè)圓圈）請(qǐng)問(wèn)該填什么？師參與小組活動(dòng)。

（生在自己的書上或紙上填寫，并且議論紛紛：有的認(rèn)為應(yīng)填“鹿”“狼”“人”，有的認(rèn)為應(yīng)填“鹿”“狼”“植被”。反饋時(shí)，教師不急于揭示，學(xué)生通過(guò)比較，彼此評(píng)價(jià)交換意見(jiàn)，最后決定填寫后者。）

師：思考一下用什么方式來(lái)表達(dá)這三者之間的關(guān)系？

（生思考、討論，甚至辯論。他們個(gè)性化的思維火花四處碰撞，形成激情的課堂交流。而后，各自形成觀點(diǎn)，教師又引導(dǎo)學(xué)生彼此賞識(shí)，推薦最欣賞的板演。有的用箭頭表出食物鏈，有的用從三個(gè)圓圈大小的變化來(lái)揭示自己的探究結(jié)果，真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，令人嘆服。如此，文章蘊(yùn)含的道理便不言而喻。）

如此案例，學(xué)生在議論中交換了彼此的思考見(jiàn)解，同時(shí)又獲得對(duì)方的評(píng)價(jià)、賞識(shí)。誠(chéng)如蕭伯納所言：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，每人還是一個(gè)蘋果，但如果你有一種思想，我也有一種思想，彼此交流，那么，每個(gè)人則有兩種思想。”

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)目標(biāo)在于“有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中，要善于在學(xué)生的傾聽、朗讀、凝思、質(zhì)疑和議論、反思、評(píng)判等教學(xué)環(huán)節(jié)里，立足過(guò)程，瞄準(zhǔn)發(fā)展，適時(shí)科學(xué)地評(píng)價(jià)。發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，欣賞學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的精彩瞬間，使課堂如同磁石一般富有吸引力，成為學(xué)生熱愛(ài)、享受、流連往返的殿堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敬義. 探尋語(yǔ)文教學(xué)的真諦.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社2006.10

[2]方圓. 快樂(lè)大語(yǔ)文. 泰山出版社2010.01

[3]佐藤學(xué).教師的挑戰(zhàn).華東師范大學(xué)出版社2012.05