初中數學課堂教學中的合作理念

鄭曉瓊

【摘要】 “新一輪基礎教育課程改革”對數學教學模式提出明確的指導思想——“動手實踐、自主探究、合作交流”. 合作學習是新課改下應用最為廣泛、效果最為顯著的新型學習模式. 初中數學課堂教學中，如果能夠正確利用合作理念，可以收到顯著效果，但是，因為數學與其他學科具有顯著不同，如何將合作學習方式有效在數學教學中應用，是目前需要探討的問題. 本文針對如何將合作理念融入初中數學課堂教學的問題作出探討并提出見解.

【關鍵詞】 新課改；初中數學；合作理念；融入

合作學習因其易組織與良好的有效性，被廣泛應用于多個教育階段的多種學科中. 初中教學相對于小學教學難度有較大的提升，加入了諸多數學理論，使部分學生難以適應這種變化，導致一些小學數學成績極好的學生升入初中后卻一落千丈. 數學教學相對于其他教學又較依賴于學生自身的悟性，因此，初中數學教師要想能夠提高班上整體數學水平，需要“另辟蹊徑”，而合作教學正是一條高效的捷徑.

一、初中數學教學中融入合作理念的現狀

雖然合作學習已被切實證明行之有效，但需要一個科學合理的融合方法. 經過筆者調查研究，發現部分初中教學在融入了合作理念后，沒有起到應有的效果. 下文針對目前部分沒有起到作用的合作理念進行描述.

（一）合作理念實行后內部管理不當

大多數數學教師在教學中融入合作理念采用的是小組合作學習模式，而小組模式通常需要選一個代表對問題進行發言，而代表的發言不一定能夠全面地表達小組意志，通常小組的代表為成績最為優秀的一個，在小組代表進行發言時，會造成小組未發言成員無所事事，不能得到價值的體現，導致學習積極性降低.

（二）討論中無法進行實效管理

通常，在實施合作學習討論這一環節時，學生就通過老師提出的問題進行探討，但討論不能夠達成期望目標，沒有弄清問題的學生往往不參與討論，弄清問題的學生往往又不愿意進行討論，并且時常出現討論的重點不在問題，而是在討論其他無關學習的問題. 這種情況完全不能將合作理念的作用發揮，甚至還降低了學習效率.

二、如何在初中數學教學課堂中有效融入合作理念

在初中數學課堂教學中融入合作理念，就是要在數學課堂中合理而科學地應用合作學習這一教學方法. 如何將合作學習貫徹數學教學過程，正是下文所探討的主題.

（一）把握合作理念融入時機

合作理念雖有著積極作用，但需要把握融入時機，比如在講解“一元一次不等式”時，即使融入合作理念也不能發揮其作用，對于這種純理論知識，應該避免融入合作理念，讓學生自我學習. 而在學習“多項式除以單項式”這一課時，教師完全可以把握這種時機，提出一個復雜的等式，如[（82 × 40 × 7） ÷ （74 ÷ 2）] ÷ [（76 × 24 × 3） ÷ （88 ÷ 4）]x = 80，限定很短的時間讓學生解答，學生必然會覺得時間不夠，然后提出合作理念，既滿足了學生心理需求，也能夠有效激發學生學習興趣.

（二）結合學生認知結構設計教學方案

教學并不單純是“教”，還包括了“學”. 教育并不是單純地將教師掌握的知識按部就班地講解，甚至有些教師執教多年沒有自行設計過教案，這是一種不負責任的表現. 要幫助學生的數學水平提升，就需要根據學生已有認知結構結合學生所需的心理需求進行教學，只有這樣才能將“教”轉變為“教與學”. 在初中的教學大綱中，這一點可以得到體現：在進行“梯形的中位線”這一教學課時前，教師需要講解三角形的各種解法，在學生對三角形有充分的認知后，再來學習梯形中位線會使學生容易接受. 如果學生不理解三角形，則更加難以理解梯形，在討論中會不明所以，完全不能發揮合作學習的作用. 教師在教學過程中同樣應該如此，在進行新的知識點的教授時，需要根據實際情況進行教學的備案，設計出學生易于理解的合作學習方案，才能使學生有效地探討.

（三）對合作學習小組的合理干涉

合作理念的最好執行方法是成立合作學習小組，合作學習小組能夠充分體現出學生的學習主體地位，在課堂氣氛活躍的同時也能學習到知識. 因此，小組學習是建立高效課堂的極佳方式. 教師針對小組容易出現的問題應該合理規劃小組成員，根據學生性格與成績，將活潑的學生分到一組，將較孤僻的學生分到一組，會收到較好的效果. 在教師提出問題時，應該按照小組成員數量提出多個問題，使每名學生都有發揮的機會，這樣即使是不會的學生，小組成員也會教給他，通常成績不好的學生回答問題過后，能一定程度上激發他的學習興趣.

（四）提高小組成員責任意識

合作理念強調的是整個合作體系，小組成員的互相配合，互相協作是合作學習的核心. 在分組學習的過程中明確各個成員的責任，如在進行“圓的內接四邊形”這一課時，可以讓小組學生分別計算圓中的不同四邊形，將圓中的梯形分割為三角形，一名學生來證明梯形的中位線，兩名學生各自證明一部分四邊形并互相檢查，在完成計算后統計得出圓內的整體面積. 這既能讓每名學生動手計算，也有較強的合作理念，不會讓部分學生無所事事.

結束語

只要能夠正確地將合作學習應用在初中數學課堂教學中，對提高學生數學水平有百利而無一害. 合作學習不僅將學生的學習方式進行重大改變，也是教育界革命的開始. 身處教育第一線的數學教師應該孜孜不倦地探索合作學習新道路，相互交流教育經驗，以提升我國數學教育水平.

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