淺談高中數學探究式學習

張征海

【摘要】近年來隨著新課程改革進程的不斷推進，對高中數學的課堂教學作出更高要求，提倡應以學生為教學活動主體，倡導教師引導學生進行自主探究、相互合作交流式學習，注重培養學生的實踐動手能力，積極發揮學生的積極主動性.探究式學習是順應新課程改革的有效教學模式，本文主要從探究式學習的主要內容及其意義出發，結合當前“探究式學習”教學模式在我國高中數學教學中存在的問題，探討有效的改進策略.

【關鍵詞】高中數學；教學模式；教學現狀；探究式學習；應用分析

一、當前“探究式學習”在我國高中數學教學中存在的問題

1.高中教師對“探究性學習”的認識和經驗不足

很多高中教師單純地認為“探究式學習”只要注重以學生為教學主體即可，讓學生自由發揮，培養學生的創新能力、實踐動手能力.忽視了教師本身在教學活動中的重要指導地位，“探究性學習”的教學模式不僅僅重在學生的主動參與，更是需要教師積極、正確地引導，因為高中生的知識境界以及生活閱歷都比較欠缺，無法獨立完成教學任務的“再創造”過程，必須經由教師在旁進行適當的指導.然而由于很多高中教師缺乏一定的指導經驗，在實際的高中數學教學中，并沒有達到“探究性學習”的教學目的.

2.學生受到傳統教學模式的深刻影響

由于在小學、初中階段，大部分學生接受的是傳統被動式的教學模式，習慣了課堂上“教師講，學生聽”的方式，對于自主探究式的學習并沒有很大的興趣，導致課堂教學過程中，學生的主動參與性較差，不配合教師教學活動的開展，也是導致“探究式學習”教學模式難以順利實施的重要影響因素.

二、改進高中數學“探究式學習”教學模式的策略

任何教學科目如果想實施有效性教學，必須強調教師教與學生學的雙向互動過程，當然“探究式學習”的教學模式也不例外，不同的是“探究性學習”的教學模式中更側重學生的自主探究學習，教師在學生學習的過程中給予適當指導.因此，實施完善的“探究式學習”策略應從教師和學生兩方面著手，具體可以從以下幾個方面進行改進.

三、通過情景模擬充分調動學生的學習興趣

俗話說得好，興趣是學習者最好的老師，也是成功的重要因素.在“探究式學習”的教學過程中，教師應利用一切教學手段調動學生的學習積極性，激發學生主動思考、自主探索的欲望.目前最常用的教學手段是創設符合生活實際的情景模擬，讓學生的思維快速地投入到題型內容中，積極思考.在設計這些模擬情景時，教師應結合教學教材的基本內容與基本目標，了解學生感興趣的主題或問題，合理將生活實際融入到教材內容中進行情景導入.

四、巧設探究性問題，引導學生思考

“探究式學習”模式是適應新課程改革的重要教學手段，教學過程中注重體現學生的主體地位，注重培養學生的創新能力以及實際動手實踐能力，讓學生在自主實踐中熟悉、掌握相關的知識與技能，便于學生快速理解與應用.經過學生自己不斷思考可以鍛煉學生的邏輯思維，培養學生的自主探索能力，同時也有利于學生在探究過程中培養科學、嚴謹的研究精神.在實際的教學過程中，教師應正確認識“探究式學習”的本質及其意義，結合生活實際創設情境導入，設置開放性探究問題引導學生積極思考，從而提高教學質量與教學效率.

【參考文獻】

[1]姜辣.探究式學習在高中數學教學中案例應用探究[J].數學學習與研究，2013（5）.

[2]朱志峰.探究式學習在高中數學教學中案例應用探究[J].數學教學通訊，2012（5）.