新課程背景下的高中數學課堂教學策略探討

唐群

【摘要】本文以《普通高中數學課程標準》為依據，提出了新課程背景下高中數學課堂教學的“營造氣氛，進行探究式教學；發揮主體作用，培養學生思維創新；聯系實際，發展學生數學應用能力；利用多媒體，變抽象為形象”等策略，并且進行了一定的說明和闡述，以期為高中課堂教學提供一定的幫助.

【關鍵詞】新課程；高中數學；課堂教學策略；探討

一、高中數學新課程與教學策略的轉變

《普通高中數學課程標準》在課程的基本理念中提出：“倡導積極主動、勇于探索的學習方式，注重提高學生的數學思維能力，發展學生的數學應用意識，注重信息技術與數學課程的整合.”由此可見，高中數學新課程對高中數學教師在課堂教學中提出了更新和更高的要求，要想提高課堂教學效率和效果，取得更好的教學成績，就必須改變傳統的教學方法，采用新的教學策略和教學方式.

二、高中數學課堂教學策略探討

結合新課程的教學理念，筆者經過多年的思考與探索，認為以下教學策略可以較好地應用在高中數學課堂教學實踐中：

1.營造氣氛，進行探究式教學策略

“倡導積極主動、勇于探索的學習方式”是新課程改革的一個重要方面，要想讓學生能積極主動、勇于探索，首先教師必須要營造和諧、輕松的課堂氛圍，讓學生動起來，變被動為主動，擺脫思想上的束縛，主動參與教師所設置的課堂教學活動中來，在各種教學活動中能夠積極思考，踴躍發言，但是，值得注意的是教師要能對課堂進行有效的控制，要做到動而有度，鬧而有效.只有在這樣的教學環境下才能進行探究式教學，探究式教學是指學生在學習課本知識時，教師通過創設一定的情境或者提出一些問題，讓學生自己通過實驗、思考、討論等途徑去自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法.因此，教師通過提出問題、設置情境等方式，充分調動學生的主動性和積極性才能最終完成教學目標，達到所要獲得的教學效果.如，在學習“二面角定義及其應用”時，教師可以給出幾個二面角圖形，讓學生觀察這些二面角，然后提出 “什么叫二面角？”“如何求二面角的大小？”等問題，先由學生自主探索，然后小組交流、協商、討論，最后教師啟發性地回答和解決學生的問題.通過這樣的探究方式，既可以培養學生積極的思維習慣，也可以幫助學生更深刻地理解和領悟課本知識.

2.發揮主體作用，培養學生思維創新策略

培養創新思維是當前中學教育的一個重要教學目標，在整個高中教學科目中，高中數學對創新思維的要求十分突出，是學生數學思維能力提高的重要表現.要想培養學生的創新思維，教師在課堂教學中就應給學生更大和更廣闊的思維空間，就應培養學生勇于批判，大膽質疑，敢于向權威挑戰的習慣和精神.沒有批判和懷疑，就很難有創新意識.在傳統的課堂教學活動中，教師只是一味地講授課本知識點，學生被動接受，沒有互動，課堂氛圍死氣沉沉，效率低下.要改變這種狀況，培養學生的創新意識，教師應該為學生提供更多的時間與空間，在情境設計、教學和練習安排等過程中，盡可能多地讓學生主動參與，讓學生成為課堂教學活動的主人，真正實現教師是課堂教學活動的引導者，學生是學習的主體.教師要有意識地設計小組合作和集體討論等內容，讓學生在輕松、自由環境下，暢所欲言，發表自己的意見和見解.同時，開放性和創新型習題，在培養學生創新思維上也有著重要的作用，有利于促進學生打破常規思維，形成新型的思維，突破一個問題和一個標準答案的傳統的對應關系，引發學生多角度思考.教師在課堂教學中應設置更多的、能啟發學生創新思維的習題，讓學生發揮主體作用，通過獨立探索來不斷優化數學思維品質.如，求過點（2，3）且在兩坐標軸上截距相等的直線方程.這看似簡單的習題，但是學生往往容易忽視截距是0的特殊情況，而得不出完全正確的結論.教師在課堂教學中應給學生更多的類似的習題去發揮學生主體作用，培養學生的創新思維.

3.聯系實際，發展學生數學應用能力策略

數學和生活實際有著緊密的聯系，數學來源于生活，生活中也處處有數學知識的運用.在高中數學課堂教學過程中，教師應把數學與學生的生活實踐結合起來，讓學生在體驗生活中去理解和感悟數學知識，用數學的眼光去認識和觀察客觀世界，這樣不但有利于提高學生學習數學知識的興趣和積極性，而且有利于促進學生思維的發展，有利于提高學生應用數學知識的能力.如何將數學和生活實際聯系起來呢？筆者認為可以從以下兩個方面著手：一方面可通過數學教學實驗的形式，讓學生自己動手、親身體驗，在體驗生活的過程中去學習和理解知識.如，在學習歐拉公式時，教師可以讓學生利用橡皮泥塑造出不同的多面體，讓學生記錄下每個多面體的頂點數、面數和棱角，然后通過歸納、比較、概括等過程得出公式.另一方面，教師可以通過設置各種生活情境，將豐富的生活實例引入所要學習的數學知識.如，在學習指數函數時，教師可以設置這樣的生活情境：“把一張厚度是0.1 mm的紙，反復對折20次，其厚度是多少？能有你自己的身高高嗎？”通過這樣的教學方式，不但可以激發學生極大的興趣和學習、探究知識的動力，更能讓學生真實地體會到生活中處處有數學，生活離不開數學，而且培養了學生應用數學的能力.

4.利用多媒體，變抽象為形象策略

抽象性是數學學科的重要特點，不論是概念、定理、定律，還是計算公式，對于學生來說都顯得抽象、難懂，不易掌握，難以理解.隨著現代科學技術的不斷發展，多媒體在教學中的應用也逐漸普及，多媒體可以利用動畫、聲音等使抽象的概念、復雜的公式等動態化、形象化，學生可以通過各種感官在動靜結合、圖文并茂中接受抽象的數學信息.利用多媒體進行課堂教學不但可以大大增加數學知識的信息量，提高教學效率，而且可以讓學生不再感到數學知識的枯燥和單調，從而產生強烈的求知欲望.如，在學習三垂線定理時，教師可以以正方體為模型，制作動畫，使之轉動，得到不同位置的垂線.又如，在學習球、圓錐和圓柱定義時，可以通過制作半圓圍繞直徑、直角三角形圍繞其直角邊以及矩形圍繞其一邊旋轉的動畫.通過這樣的動畫模擬，不但可以讓枯燥、乏味的數學課堂充滿生機和活力，而且可以讓學生在視覺體驗中，獲得感性認識，加深對各種立體圖形概念的掌握和理解，起到事半功倍的教學效果.

三、結論

綜上所述，可以得出以下結論：

第一，高中數學新課程呼喚新的課堂教學策略.

第二，營造氣氛，進行探究式教學；發揮主體作用，培養學生思維創新；聯系實際，發展學生數學應用能力；利用多媒體，變抽象為形象等，是高中數學新課程課堂教學中行之有效的教學策略.

【參考文獻】

[1] 賈麗格.高中數學教學中如何培養學生的創新思維.學周刊，2013（10）：144.

[2] 宋鵬.論新課改下高中數學課堂提問有效性策略. 新課程：教研版，2013（7）：164.