歷史教學(xué)中培養(yǎng)探究精神促進(jìn)學(xué)生成才探微

張永生

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生探究精神，引導(dǎo)學(xué)生深入理解紛繁蕪雜的歷史事實(shí)和歷史發(fā)展規(guī)律之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，是中學(xué)歷史教師的一大職責(zé)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；探究精神；學(xué)生；創(chuàng)新人才；成才

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史是神奇的，面對(duì)歷史事實(shí)，有時(shí)可以有諸多解讀和演繹。當(dāng)然，歷史評(píng)價(jià)也是有定論的。培養(yǎng)學(xué)生探究精神，引導(dǎo)學(xué)生深入理解紛繁蕪雜的歷史事實(shí)和歷史發(fā)展規(guī)律之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，是中學(xué)歷史教師的一大職責(zé)。

（1）教學(xué)生探究方式。探究方式有合作探究和自學(xué)探究?jī)纱箢?lèi)。合作探究的形式有三種。一是生生合作交流。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，就歷史中相關(guān)疑難問(wèn)題和爭(zhēng)議問(wèn)題，相互啟發(fā)和研討，然后四人小組再交流一下探討的結(jié)果。二是小組合作探討。合作小組可以是四人或六人，利用學(xué)生的集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開(kāi)闊、各抒己見(jiàn)的特點(diǎn)，使認(rèn)識(shí)更深刻，概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。三是大班集體探究。抓住一個(gè)中心主題或關(guān)鍵問(wèn)題，讓全班學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，集中探究。這三種合作探究方式各有長(zhǎng)短，歷史教師應(yīng)視不同問(wèn)題和場(chǎng)合，采用恰當(dāng)?shù)姆绞健W(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問(wèn)題均可以在邊學(xué)邊探中解決。

（2）鍛煉學(xué)生探究意志。探究不僅需要方法和興趣，也需要堅(jiān)持下去持之以恒的意志。探究意志也是在后天的生活實(shí)踐中逐步形成的。要培養(yǎng)學(xué)生的探究意志，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地同任務(wù)中的困難做斗爭(zhēng)，堅(jiān)持自己完成自己的任務(wù)。同時(shí)有意布置一些有難度的任務(wù)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中看到自己能力，增強(qiáng)自己信心。

（3）掌握探究教學(xué)模式。歷史教師要掌握不同形式的歷史探究教學(xué)模式，從而推動(dòng)歷史探究教學(xué)。一般探究教學(xué)分五種層次或類(lèi)型：①一級(jí)水平探究教學(xué)。是指探究時(shí)給學(xué)生提供將要探究的問(wèn)題、解決問(wèn)題所要使用的方法，但不提供結(jié)論。學(xué)生自己要根據(jù)歷史事實(shí)進(jìn)行分析和概括，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，歸納問(wèn)題的答案。②二級(jí)水平探究教學(xué)。探究活動(dòng)時(shí)只給學(xué)生提供要回答的問(wèn)題，有時(shí)也提供其他類(lèi)似結(jié)論，但學(xué)生必須自己對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行分析和歸納，弄清楚如何回答提出的問(wèn)題。③三級(jí)水平探究教學(xué)。在探究活動(dòng)時(shí)學(xué)生必須自己獨(dú)立完成所有的過(guò)程，當(dāng)然也包括首先要形成要探究的問(wèn)題。從各方面看，這種教學(xué)類(lèi)似搞科研，但難度很大，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，可操作性不強(qiáng)。④學(xué)習(xí)環(huán)模式。學(xué)習(xí)環(huán)模式是一種很有影響的科學(xué)教學(xué)模式，雖然它有各種各樣的表現(xiàn)方式，其基本程序卻是：首先自由探究，讓學(xué)生對(duì)本課歷史事實(shí)進(jìn)行各種探索性思考活動(dòng)，以便產(chǎn)生新觀點(diǎn)；接著是讓學(xué)生給前面發(fā)現(xiàn)的觀點(diǎn)或想法進(jìn)行命名、討論和質(zhì)疑；最后是應(yīng)用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把新觀點(diǎn)或想法運(yùn)用到不同的歷史情景中去驗(yàn)證。⑤薩奇曼模式。薩奇曼模式認(rèn)為課堂上開(kāi)展探究教學(xué)必須滿足三個(gè)條件：第一，學(xué)生享有探索的自由。第二，有適宜的環(huán)境。第三，有一個(gè)能引起學(xué)生驚奇的歷史或現(xiàn)實(shí)事件或現(xiàn)象。運(yùn)用薩奇曼模式進(jìn)行探究教學(xué)基本程序是：一般從一個(gè)可能引起學(xué)生驚奇的歷史事件或現(xiàn)象開(kāi)始，接著讓學(xué)生對(duì)課本中的歷史事件或現(xiàn)象進(jìn)行推測(cè)性解釋?zhuān)S后由學(xué)生根據(jù)推測(cè)性解釋進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)以前學(xué)過(guò)的同類(lèi)歷史事件或現(xiàn)象也進(jìn)行驗(yàn)證解釋?zhuān)詈笥山處煾鶕?jù)結(jié)論進(jìn)行評(píng)判。

筆者在歷史教學(xué)中使用薩奇曼模式進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生探究精神。如在評(píng)價(jià)歷史人物問(wèn)題上，筆者首先推出一個(gè)中國(guó)人都知道的爭(zhēng)議很大的歷史人物曹操。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，提出對(duì)曹操的種種看法和評(píng)價(jià)。接著讓學(xué)生分析為什么同樣一個(gè)人，卻有如此多的甚至是矛盾的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生從文學(xué)領(lǐng)域、政治領(lǐng)域、正史、小說(shuō)、民間等各個(gè)維度探索對(duì)曹操的評(píng)價(jià)，并從中尋找不同評(píng)價(jià)的原因，從而得出評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)和方法：歷史人物的作用，階級(jí)原則，歷史原則，大節(jié)原則和兩點(diǎn)原則。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這五個(gè)原則評(píng)價(jià)其他歷史人物，學(xué)會(huì)運(yùn)用，深化認(rèn)識(shí)。

（1）激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)。對(duì)于學(xué)生提出的各種問(wèn)題，教師只有認(rèn)真思考并認(rèn)真解答，并且從學(xué)生的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，和他們一起探討，才能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師作為課堂的組織者，其任務(wù)就是想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)他們思維的積極性，促使他們主動(dòng)去思考，發(fā)展知識(shí)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和方法論。在文化全球化和網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在的時(shí)代，學(xué)生受到各種思想影響和沖擊是正常的。但同時(shí)，不同思想的碰撞也有利于使我們更深入全面細(xì)致地認(rèn)識(shí)問(wèn)題。作為歷史教師，不僅要教好教科書(shū)上的知識(shí)，也要把握社會(huì)上歷史學(xué)方面的熱點(diǎn)問(wèn)題，和學(xué)生一起探討，了解學(xué)生真實(shí)的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀，從而達(dá)到教書(shū)育人的目的。

（2）發(fā)揮學(xué)生探究的主體性。雖然歷史上許多事件都已經(jīng)有定論，但是不同的觀點(diǎn)也是普遍存在的。對(duì)于這些觀點(diǎn)，我們也要分析哪些是合理的，哪些是不合理的，使學(xué)生提高辨別力，牢固樹(shù)立正確的歷史觀。學(xué)生生活在一個(gè)比較自由、多元文化融合的時(shí)代，我們要發(fā)揮學(xué)生主體性，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。作為歷史教師，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置自由寬松的情景，建立研究的氛圍，促進(jìn)思考的發(fā)生，把握探究的質(zhì)量，評(píng)估探究的得失。幫助學(xué)生根據(jù)老師提供的條件和要求，定準(zhǔn)探究的目標(biāo)，解剖探究的問(wèn)題，活用探究的方法，打開(kāi)探究的思路，交流探究的內(nèi)容，分享探究的結(jié)果。

總之，歷史是神奇的，面對(duì)歷史事實(shí)，有時(shí)可以有諸多解讀和演繹。當(dāng)然，歷史評(píng)價(jià)也是有定論的。培養(yǎng)學(xué)生探究精神，引導(dǎo)學(xué)生深入理解紛繁蕪雜的歷史事實(shí)和歷史發(fā)展規(guī)律之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，是中學(xué)歷史教師的一大職責(zé)。

（河南省南陽(yáng)市宛東

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