淺談聾數學課堂教學中如何滲透思想品德教育

李笑瑛

摘要：針對聾生思想教育難這個問題，利用數學教材內容和教學過程對聾生進行思想教育，結合數學知識的應用，培養聾生優良品質。

關鍵詞：數學教學；滲透；思想教育

結合數學課堂教學向聾生進行思想品德教育，塑造全面發展的人才，是數學教學本身的內在因素，也是數學教育自身所具備的德育功能。

一、挖掘教材內容、憑借教材的特點、搜集新的信息，對聾生進行“三熱愛”教育

聾校數學教材中的例題與習題中包含生動的、富有教育意義、具有說服力的統計材料，只要努力鉆研、認真備課、就能利用這些材料在課堂教學中不失時機地對聾生進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。例如：第一冊數學第一節“準備課”中的主題畫就蘊含了豐富的思想教育因素。看到圖上五星紅旗，教師可以告訴聾生我們每周都要參加升旗儀式，唱國歌、聆聽國旗下的講話，這樣在聾生幼小的心靈里播下熱愛祖國的種子。除此之外，利用圖畫，還能進行尊敬老師、友愛同學、熱愛勞動、積極參加體育活動等良好的思想品質教育。再比如：教學“10的認識”時可以告訴聾生，10月1日是祖國的生日；教學“乘法口訣”時，可以告訴聾生乘法口訣是勞動人民在生產實踐中產生的，已有很久的歷史，使聾生知道我國不愧為歷史悠久的文明古國；教“元、角、分”時可進行愛護人民幣的教育；教“時、分、秒”時可進行守時、惜時的教育；教材中的應用題更是進行思想品德教育的好教材。諸如愛勞動、學雷鋒做好事、節約用煤、糧食增產等許多具體事例的數據資料都能使聾生在解題的過程中受到潛移默化的思想教育，而這些數據材料隨著知識的拓展和聾生見識增多逐步充實，從校內到校外、從城市到農村、從國內到國際，教材都作了一定的反映。如：我國領土遼闊廣大，南北相距5500千米，東西相距的千米數是南北的52/55，東西相距多少千米？地球繞太陽一周要用365天，比水星繞太陽一周用的時間的4倍多31天，水星繞太陽一周要用多少天？世界上第一大河是南美洲的亞馬遜河，全長6480千米，我國長江是世界第三大河，全長僅比亞馬遜河短1/36，長江的長是多少千米？當然，教材受到時間和空間的限制，新的數據不能及時反應到教材上。因此，教師要經常及時地搜集新的信息，精選一些富有教育意義的內容編成習題介紹給聾生，這樣賦予數學教學中的思想教育以時代氣息，聾生容易產生共鳴，有新鮮感。

教師向聾生講解一些數學家的奮斗史，可激勵聾生學習數學家的非凡毅力和刻苦精神，從而從小樹立遠大的奮斗目標。

利用教學內容教育聾生，可使聾生增強民族自豪感和自信心。例如在教學《角的初步認識》這一內容時，根據教學內容我出示了國旗，紅領巾等實物，在講解角的知識同時向聾生宣講五星紅旗是我們的國旗，我們都要愛護它；紅領巾是國旗的一角，是用烈士的鮮血染成的。我們能有今天這樣的學習環境，是先烈拋頭顱、灑熱血換來的，所以我們要好好珍惜現在的學習機會，樹立為國家富強、民族興旺的責任感，發奮學習，刻苦鉆研，長大成為國家的棟梁之材。

二、利用數學教材中蘊含的辨證、唯物因素對聾生進行辨證唯物主義的啟蒙教育

辨證法和唯物主義是馬克思主義哲學的精髓，是觀察世界、認識事物、解決問題的根本方法。對聾生加強這一世界觀和方法論的教育，始終是素質教育的一項重要內容。數學教材中蘊含的辨證、唯物因素很多很多，如對立統一的觀點，普遍聯系的觀點，實踐的觀點等等。教師就是要在數學課堂教學活動中充分利用這些因素對聾生進行潛默化的影響，方能促使聾生逐步形成辨證唯物主義的立場、觀點和方法。

1.對立統一的觀點 恩格斯在自然辯證法中說過，數學是辨證的輔助工具和表現形式。中學數學教材中存在著許許多多的既對立又統一的知識點，如整數和分數的對立統一；加法和減法、乘法和除法的對立統一；精確和近似的對立統一；變與不變的對立統一……另外辨證的思維方法諸如分析與綜合、從一般到特殊的演繹思維、從特殊到一般的歸納思維也得到了廣泛的運用。

2.普遍聯系的觀點 唯物辯證法認為：一切事物都在普遍聯系之中，數學當然也不例外。教師在課堂教學中只有充分利用知識間的聯系來啟發引導聾生學習，才能讓聾生很好地掌握知識，發展能力，從而提高數學素養。如在學完了圓錐、圓柱和圓臺的體積計算后，組織聾生來比較它們之間的聯系，就能讓聾生從總體上把握它們之間的異同。這樣，聾生既加深了對知識的理解和運用，又學會了用聯系的方法來分析、解決數學及生活中的實際問題。

3.實踐的觀點 實踐是認識的基礎，也是發展的動力。聾生學習數學的過程，實際上是不斷運用知識、實踐知識的過程。我們教師就是要根據這種認知規律，在數學課堂教學活動中積極主動地為聾生創設操作、體驗、探究的時間和空間，讓聾生自主探究、親歷動態生成。這樣，聾生才能真正成為學習的主人，才能促進聾生逐步形成科學的世界觀。

三、結合數學知識的應用，逐步培養聾生分析問題、解決問題的能力，促進聾生優良品德的養成

在數學教學中，老師們要緊密結合應用題的教學，通過對實際問題的研究解決，幫助聾生逐步掌握分析問題結構，處理數據資料，抓住主要矛盾，進行抽象推理，建立數量關系，合理推理求解解決實際問題的基本方法，培養聾生將來在急劇變化和劇烈競爭的社會環境中的適應能力；結合數學計算的正確性、解決方法的簡潔性、圖形結構的和諧性等特點，來培養聾生頑強的學習毅力、實事求是的科學態度、健康向上的審美情趣；結合應用數學知識來解決生產生活中節約原料、節省時間、降低成本、提高效率等數學問題，幫助聾生從小養成勤勞簡樸、快捷高效的行為習慣，為他們將來能成為具有高度責任感和優良道德品質的社會主義現代化的建設者打下堅實的基礎。

誠然，在數學課堂教學活動中進行思想品德教育的方法遠不止這些，但我們堅信，只要我們在數學課堂教學活動中時時刻刻關注聾生的思想實際，充分挖掘出中學數學教材中思想品德教育的滲透點，做到有的放矢，數學課堂教學中思想品德教育就一定能收到令人滿意的效果。

四、增加實踐性體驗，培養實踐合作精神

學習性的實踐體驗是一種注重與實踐結合、與實際經歷結合，并從中獲得認識或知識、形成一定行為品質和態度的學習性活動。而新課程改革與以往課程相比，在教學目標的設置上具有三維目標，除關注知識與技能外，更多地注重方法與過程，情感態度與價值觀。而數學教學中，數學課程所蘊含的是一種隱性的思想品德教育的素材，如何將這種隱性的素材轉化成性教材，需要我們在教學中多做實踐性的體驗活動，多做小組學習的合作與交流活動，更好地培養聾生的教育學欲望與合作精神。

這樣聾生在數學學習活動中，既學到了解決問題的策略與方法，同時也學會了與同學之間的相互合作，交流，探討，這不正是我們新課程改革所要達到的理想境界嗎！

（作者單位：福建省龍巖市特殊教育學校364000）