淺論作文教學的實效性

史正賢

摘要：當前作文教學中的問題很多，作文教學普遍低效，學生作文水平普遍偏低。如何讓學生愛寫作文、會寫作文、寫好作文，這是每位語文教師當前非常關切，也是迫切需要解決的問題。為了提高學生的寫作能力，增強作文教學的實效性是當前教師主要面對的問題。

關鍵詞：教學反思；筆下生花；優評鼓勵

一、教學反思

在具體的教學中讓我最感到尷尬的是中學生的作文水平竟然并沒有因為他們愛語文而提高多少。我試著從作文教學存在的一系列問題開始反思整個作文教學。語文作文教學中存在的問題有很多，按我的觀察與思索，我認為大致有如下幾種傾向。

1.重批改輕評析

語文教師普遍反映作文批改是最令人頭疼的一件事，我對此深有體會，那么高的一摞作文要細細改完需要花許多時間，然而語文老師們大體是從立意，謀篇布局等寫作技巧上批改學生的作文，雖然學生作文本上勾勾畫畫一大片，教師們寫的評語也是煞廢心機，唯恐學生不明白，怎樣寫好作文，據我觀察這種批改方式，在實際作文中收效甚微，可是我們如果細細想來，從布置作文題，到指導學生寫作文，再到教師改作文，最后再評析作文，教師所用的時間中，這種低效的批改占用語文教師大量時間，到頭來，效果怎樣呢？往往是學生草草一看，就置而不管了，這不能不令人深思。評析這一環節在作文教學中很重要。每一個學生都希望自己辛辛苦苦寫出來的作文能受到教師的肯定與贊賞。同時，這種來自教師的贊譽往往能吸引大多數學生，持久的投入到寫作之中，可惜，我們在教學中卻忽視了這一環節的重要性。

2.重技巧輕積累

我在翻閱作文教學的經驗材料中，發現這些經驗介紹的大部分是一些寫作技巧。如怎樣開頭、結尾？怎樣謀篇布局？怎樣選材等。如果教師在作文課堂中一味講這些寫作技巧，而不引導學生積累語言，積累寫作素材，積累人生感悟，那么寫作技巧講得再多，也無法教學生真正學會寫作文。

積累是一個長期進行的一項旨在全面提高學生語言素質的過程，忽視這個過程是一種急功近利的做法，只會造成學生厭惡作文，此外，在教學中還有重立意輕感情，重形式輕真情等等做法。

二、筆下生花

1.通過表揚激發學生的作文興趣

在每次的作文講評總結評講時，都要會有針對性地挖掘、總結和表揚學生在習作里面的優點和亮點，比如在遣詞造句、材料取舍、選材立意以及謀篇布局等方面的優點和亮點。表揚也可以從小的方面進行，哪怕是一個生動形象的詞語，一句好的開頭語句等等，也可以在總結講評中給予表揚。通過表揚，讓學生感到自己的創作水平有了一定的提升，從而激發學生的作文興趣。

2.通過語文實踐激發學生的作文興趣

通過語文實踐活動，可以讓學生在實踐中創作，在活動中作文，對于激發學生的作文興趣和提升作文水平是至關重要的。

3.激發寫作熱情

學生作文需要熱情，而這種熱情的培養很大程度上取決于教師，因此，教師的命題要圍繞學生最關心的內容來確定，這樣既容易激發學生的寫作欲望，又有利于拓寬學生的寫作思路。在作文指導這一環節中，教師要真正為學生排憂解難、牽線搭橋，激發學生的寫作熱情和寫作沖動。指導前要仔細分析學生作文的癥結所在，做到對癥下藥。

三、優評鼓勵

1.師評

學生當堂生成的半成品作文，不管是基礎較好的，還是基礎較差的，都或多或少存在這樣那樣的問題。而這些問題解決效果最好的辦法莫過于學生當堂朗讀自己的習作。對于成批交上來的作文，老師批改要優先于其他作業，因為要盡可能早地、趁學生對此次作文的思維和激情還沒消失的時候去跟學生講評。

2.教師評改

教師經過學生的互批互評與自評，再對學生作文進行批閱，這時作文的格式、書寫、語言、中心、選材、結構等基本內容的好壞優劣已基本清楚，教師可以集中目標看學生的作文是否達到了要求，同時也酌情處理一下互批互評中的不當之處，進行再評語。

評改作文歷來為眾多教師所頭痛。要解決這個問題，教師首先要轉變觀念，敢于放手，要采用多種批改方法，激發學生的評改欲望，力爭做到教師面批、精批與師生互批、學生共批相結合，提倡寫、評、改一次性處理。這樣趁熱打鐵，學生就會興致勃發，信息反饋快，評改質量高，寫作效果好，批改費時少。真正做到“多快好省”。教師適時地寫下水文，與學生同寫、同批、同改，更能激發學生的寫作熱情。

3.建立全面的、有利于學生發揮潛能的作文評價機制

當前的語文教學，依然是一張試卷定終身，重結果而不重過程。導致考試作文分數集中，評價不準，而影響平時的作文教學。語文教學要“有利于促進不同學生語文能力的發展，有利于學生發揮創造能力，有利于提高學生的人文素養。”這將有助于引導語文教學去發展學生聽說讀寫等運用能力，進而促進他們摒除維持性和復制性學習，張揚個體最可寶貴的創造力，使其審美情趣、文化品位、道德素養和思維品格都得到和諧、健康、全面的升華，形成一種無愧于承擔中華民族現代化歷史使命的人格體系。因此，作文教學也應建立全方位、多角度的評價體制，豐富評價的方式與內容。這樣做既能激發學生的積極性，又能使學生互相借鑒間接增強學生作文能力。當然，在交給學生自批互批之前，教師應做好示范，教給學生評改方法。

總之，良好的作文教學效果應該是學生優秀的稟賦、主體意識的強化與寫作規律的有效滲透的結晶。而作文教學又是一項長期的艱苦細致的系統工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續探索作文教學的新路子，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平而不懈地努力奮斗。讓學生愛寫作文，愛讀書，那么學生的寫作能力，才能有真正的提高，只要我們引導學生明白寫作文是“讓情感回歸本真壯態，”“讓個性走出封閉的小屋。有效提高學生的寫作水平，從而提高作文教學的實效性。

（作者單位：貴州省赫章縣水塘堡鄉中心小學553200）