新課程教育背景下高中數學的現狀分析與反思

竇本旺

【摘要】 2008年全市所有中學全部實施普通高中數學新課程.筆者以調查問卷及走訪的形式對宿州市部分中學學生和數學教師展開調查，并對其中發現的問題加以思考，以期對新課程改革有更好的理解.

【關鍵詞】 高中數學；新課程；狀況調查；反思

由于我市2008年所有高中實施新課程，因而通過此次調查活動，來研究宿州市高中數學新課程的實施現狀，發現實際教學效果與新課程標準要求之間存在差異，從發現的問題出發進行思考幫助數學教師更好地實施高中數學新課標中的一些要求.

一、調查

1.調查對象：我市部分中學高中一年級的學生及部分數學教師.

2.調查方法：問卷調查法

對宿城一中、實驗中學、宿州三中、碭山中學及祁縣中學共發放500份問卷，回收497份，其中有效問卷459份，回收率99.40%，有效率92.35%.為了確保調查的準確性，調查對象有省、市、區重點中學的學生，也有非重點中學的學生；有市區學生，也有鄉鎮學生；每個學校實驗班和普通班各調查50份；同時，這些學校未進行文、理分班，男女學生的性別比例是基本平衡的.

3.調查內容：問卷的基本內容涉及學生的學習興趣、學習態度及學習方法、學習環境等方面.調查結果進行百分比統計處理，均保留兩位小數.

二、調查結果與分析

結果顯示：60%以上的同學對數學學科的學習感興趣，其中激發其興趣的主要因素為大自然、數學實踐活動和新科技，這是數學新課程能夠開展好的先決條件.在此狀態下，相信廣大數學教育工作者對本學科的發展充滿信心與希望！

可以看到，在新一輪的課改教學活動中，有50.70%的學生僅聽說過課程改革，對其本身并不了解，甚至8%以上的學生沒聽說過或沒興趣知道.從學習動機一欄可以看到：31.68%的學生學習數學是迫于升學壓力，還有17.6%說不清，僅有22.57%是因感興趣而學習數學.可見，高考仍然是大部分學生學習的“指揮棒”，考什么就學什么，當然他們就不可能朝新課程標準所要求的方向發展.新課改的實施只是完成了表面部分，只有學生真正主動地了解并接受課改內容，才算有了實質性的進展，使新課改深入人心是一個長期的過程.

從學習態度方面看：無論是學習數學對個人的作用還是學習數學在高中課程中的地位，都有75%以上的學生認為是很重要的，這說明學生對數學學科的重視已經達到相當的程度.但是當問及學校是否組織過與數學課相關的課外活動時，60%的學校從來沒有組織過，而且即使組織此類活動有56.31%的學生一定參與，33.75%的學生偶爾參與，9.94%的學生不參加.簡單了解原因發現：主要是因為課業負擔的問題，不少學生如果課業負擔重就會放棄這些活動；一定參與的學生是因為能夠鞏固課本知識，甚至少數學生想趁此“撈”到玩的機會.探究性學習是新課改的理念之一，高中數學的課外活動開展的情況并不樂觀，要改變這一現狀，還需要學校管理者的重視與支持.

學習環境對學生學習的影響是不容忽視的，它包括家長的態度、學校資源及社會資源等許多方面.家長被認為是新課程的參與者、評價者和宣傳者.然而，調查顯示：僅10.43%的家長對學生的數學學學習“非常關心”，20.86%的家長“從來不過問”.家長對數學學科的重視程度遠遠低于我們所希望的，有待提高.對于學校資源方面：46%以上的學生認為教學環境需要改進，22%以上的學生認為課時安排需要增加，19%的學生認為教師的教學方法有待改進，由于是多選，選三項和三項以上的學生占14.4%.可見，學校中學習資源的軟、硬件都是需要改進的.學校和教育主管部門應增加相應的教學投入，為學生創造良好的學習環境；教師是新課改的最直接參與者，新課程實施成功與否，教師的素質、態度、適應和提高是關鍵因素.教師不再是“教教材”的教科書的忠實的執行者，而是“用教材教”的與專家、學生及家長、社會人士等一起共同建構新課程的合作者.數學教師要不斷地提高業務水平，有深厚的專業文化知識，只有“深入”，才能“淺出”，教學過程是“藝術”的發現過程，教師只有不斷完善教學方法，才能探求引導學生體驗求知快樂的快速通道，新課程要求教師成為“研究型”教師.另外，從調查結果可見：由于理論課時特別緊張，嚴重擠占了實驗課的課時.近一年的學習時間44.26%的學校僅開展過一次實踐活動，甚至2.98%的學校一次都沒開展過.任課教師吃透課標，教學中有粗有細：該自學部分放開手、放下心，重、難點部分點明、突出、講解透徹，只有這樣才能盡量避免探究性活動的開展成為高中數學新課改最大的盲點.

從學習習慣上看：大多數同學課堂上能積極思考、記錄，但是24.69%的學生很少記錄，甚至15.1%的學生經常思想出差.數學學科有很多內容需要理解后強化記憶，課堂內容僅僅聽懂不能完全解決問題，必須及時記錄時常溫故才能領悟其中道理.當問到課后能否及時復習或整理筆記、練習時，大多數學生隨意性很強，沒有養成良好的學習習慣.要引起重視的是：31.83%的學生認為整理筆記效果很一般，甚至4.52%的學生認為是在浪費時間，這部分學生在記筆記或整理資料時沒能抓住重點、難點.因此，平時的數學教學過程要注意對學生良好學習習慣的培養.