網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐道清

摘 要： 高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師在教學(xué)中要充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源。作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分之一，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量是衡量一個(gè)學(xué)校、一個(gè)教師英語(yǔ)教學(xué)水平高低和教學(xué)是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)。不難從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如教師的教學(xué)方法依舊停留在傳統(tǒng)的方法上，學(xué)生依舊只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，老師重點(diǎn)講解語(yǔ)法和課本知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的閱讀技能培養(yǎng)缺乏等。網(wǎng)絡(luò)資源輔助下的新型高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式比傳統(tǒng)意義上的高中英語(yǔ)閱讀課要豐富很多。在多媒體和網(wǎng)絡(luò)的幫助下，產(chǎn)生了內(nèi)容充實(shí)、感官?zèng)_擊力強(qiáng)烈、更加吸引學(xué)生的英語(yǔ)閱讀課，這種模式下課程的關(guān)注點(diǎn)放在了滿足學(xué)生的獨(dú)特性上。目前，教師普遍對(duì)新形勢(shì)的教學(xué)缺乏信任；雖然看好網(wǎng)絡(luò)資源未來(lái)的發(fā)展前景，但對(duì)完全的網(wǎng)絡(luò)化閱讀教學(xué)是持觀望態(tài)度的；當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源與閱讀教學(xué)的結(jié)合方式處于起步階段，學(xué)生的需求不能得到完全滿足；閱讀中學(xué)習(xí)詞匯教學(xué)的手段大體上仍停留在死記硬背的階段，閱讀技能的培養(yǎng)極少。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)資源 高中英語(yǔ)閱讀 教學(xué)應(yīng)用

一、閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題和網(wǎng)絡(luò)資源的先進(jìn)性

長(zhǎng)期以來(lái)，在多方面主客觀因素的影響下，在根深蒂固傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛下，學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性提升，學(xué)生普遍存在閱讀技巧薄弱、理解不到位、匆匆完成作業(yè)的問(wèn)題。

目前，在高中閱讀課上，仍然采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在此模式下，學(xué)生毫無(wú)自主學(xué)習(xí)的可能。在平常的閱讀教學(xué)中，重視對(duì)于精讀課文的講解，對(duì)泛讀內(nèi)容粗枝大葉地講解甚至直接略過(guò)。重視對(duì)單詞句子知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法的講解，忽視了對(duì)課文中心思想的整體把握，大部分時(shí)間是老師在傳授知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練很少甚至沒(méi)有。

網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合閱讀教學(xué)的模式，使得閱讀教學(xué)的深度和廣度都產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，從有限的書(shū)本空間拓展到浩瀚的網(wǎng)絡(luò)空間。與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境相比，網(wǎng)絡(luò)資源輔助閱讀教學(xué)具備了虛實(shí)結(jié)合性、思維開(kāi)放性、課堂內(nèi)容多元性。總而言之，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)作為一種舊事物，已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代高效多元學(xué)習(xí)的要求，必將在時(shí)間推移中被不斷取代，網(wǎng)絡(luò)資源就像一股新鮮血液，一旦注入教學(xué)中，必將展現(xiàn)出新事物所具備的生機(jī)勃勃的生命力和光明遠(yuǎn)大的前景。因此，廣大的教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)，在工作中逐步適應(yīng)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，給課堂增光添彩，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、高中英語(yǔ)教師和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)的態(tài)度

不難發(fā)現(xiàn)，在大部分教師看來(lái)，在課堂上使用電腦、播放課件就是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的表現(xiàn)，這是一個(gè)很大的誤區(qū)。這就導(dǎo)致大部分時(shí)候電腦成了擺設(shè)，課件淪為照本宣科的工具，學(xué)生完全感受不到老師的精心備課，得不到老師多年來(lái)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之談。

另外，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用也是不足的，雖然具備對(duì)資源的搜集能力，但缺乏整合資源、提取有效信息為學(xué)習(xí)所用的能力，缺乏將知識(shí)用在學(xué)習(xí)上的意識(shí)，對(duì)于自身的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的幫助不大。同時(shí)，教師有能力結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行初步整合，制作成課件，但具體的應(yīng)用形式大部分局限于課件。

三、對(duì)提高教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用的建議

以下建議，希望對(duì)教師和學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的認(rèn)識(shí)不足的情況有所幫助。在與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高水平地區(qū)的交流中，提高老師的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生了解的網(wǎng)絡(luò)資源的利用度，提升進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化閱讀教學(xué)的信心，加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)合作力度，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在這些平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)文章，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中練習(xí)英語(yǔ)閱讀的技能，擴(kuò)大閱讀量，豐富詞匯的儲(chǔ)備量，提高英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)。

以下建議，希望對(duì)教師和學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用欠缺的情況有所幫助。加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，老師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生把感興趣的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中。為學(xué)生推薦一些相關(guān)的英語(yǔ)電影、歌曲，這樣不僅能投學(xué)生所好，拉近師生距離，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生在做閱讀理解時(shí)整體把握中心思想、逐步突破難點(diǎn)的應(yīng)變能力。教師也可以向?qū)W生提供一些不錯(cuò)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站所提供的各種資源，通過(guò)更多的訓(xùn)練，使英語(yǔ)綜合素質(zhì)得到提高。

四、對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用情況提出的建議

加強(qiáng)學(xué)生利用現(xiàn)有資源進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)的力度。學(xué)生在信息化的教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)多媒體資源拓展知識(shí)面，完善知識(shí)架構(gòu)，從而提高學(xué)習(xí)效率，更優(yōu)質(zhì)地學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種積極主動(dòng)的自我提升的過(guò)程，學(xué)生借助各種學(xué)習(xí)資源，利用充裕的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行探究問(wèn)題。這樣，有利于不同層次的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好，有能力對(duì)自己的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行靈活的調(diào)節(jié)，運(yùn)用自己認(rèn)為有價(jià)值的材料和正確的研究方式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，在此過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉和培養(yǎng)。

開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源用于教學(xué)中，需要老師與學(xué)生的共同參與和配合，這樣才能發(fā)揮出巨大的作用。不同層次的教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況發(fā)揮自己獨(dú)特的作用，年輕教師應(yīng)該從自己做起，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐，發(fā)揮自己年輕、親和力較強(qiáng)、教學(xué)熱情高漲、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力相對(duì)較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，大膽嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀教學(xué)。

利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，是未來(lái)閱讀教學(xué)的必然發(fā)展方向。隨著教學(xué)理念的不斷革新，廣大一線教師要積極轉(zhuǎn)變自己的觀念，在新觀念的指導(dǎo)下，進(jìn)行大膽嘗試，在其中積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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