創設英語教學情境激發學生學習興趣

張春變

摘 要：情境教學方法是小學英語教學中一種很有效的策略，能夠對小學英語教學的發展起到很好的推動作用。在創設小學英語教學情境的過程中，教師也要注意把握方式方法，要注意靈活處置、合理變化。

關鍵詞：小學英語教學；情境教學；創設情境；學習興趣；成才

小學階段的英語教學可以視為整個英語教學體系的起點，其基礎地位十分重要。在教學實踐過程中，教師需要變換多樣的手段來激發小學生對英語學習的興趣，其中情境教學就是很好的策略。將創設有趣、有效的英語情境作為教學工作的輔助，有利于培養學生的學習積極性，同時提升教學與授課的效率。新時期，探究小學英語教學中情境教學的應用方法與思路，還是很有現實意義的。本文正是以此為線索，著重闡述了小學英語教學中創設教學情境的幾種方法，并結合個人的實踐提出了一些觀點。

一、堅持英語課堂教學，創設優質的英語課堂教學情境

小學英語教學不同于中高階段學校的數學教學，前者更加注重英語基礎思維與能力的培養，而后者需要考量中高考與升學的因素。因此，小學英語教學要本著“夯實基礎，培育思維，提升素質”的目標有序推進。在小學英語日常教學活動中，要想創設優良的英語教學情境，一方面要堅持課堂教學，立足課堂教學情境的思索與探究；另一方面，小學英語教師要尊重并強化學生的主體地位，為學生創造更為舒適、愉悅的學習環境和氛圍。具體來說，堅持課堂教學，就是通過變換教學方法與形式，吸引學生對小學英語課的注意力，進而潛移默化地引導學生全身心投入小學英語學習中。小學英語教學手法與形式的變化，能夠體現教學改革的精神，同時有效調節課堂教學氣氛，激發高職學生學習英語的熱情。例如，在平時的英語課堂授課中，教師可以隔三差五地變化情境教學的授課形式與方法。在涉及場景模擬、情境演示或英語教學游戲的課程內容時，教師可以采取具體的情境教學模式，引導學生們“身臨其境”，感受英語知識的應用價值和魅力；當英語課程涉及復雜的語法、口語交流及相關內容的時候，教師可以引入多媒體技術手段，創設多媒體情境，借以豐富英語課堂的教學內容。總之，諸如此類的情境教學手段與方法的變化是小學英語教學中經常用到的，也是激發和培養學生學習興趣的不錯策略，很值得進一步嘗試、推廣。

二、創設合理的“開放式情境”，以教學問題引導學生學習

小學英語學習是語言交流、合作互動的過程，“開放式情境”正是一種建立在新課程改革基礎上的多角度、多手段、多元化的主動學習的教學模式。小學英語學習的最終目標是運用英語，進行交際，所以英語課堂可以通過開放的教學情境，來豐富課堂內容，開拓教學渠道，實現語言交流和應用的目的。所以，打造“開放式英語教學情境”，要讓學生對英語知識有更深刻的理解和認識，從而提升他們的英語應用水平。從對英語知識點的認識和理解，再到最終的實踐應用，這個過程需要循序漸進。例如，教師可以先提出這樣幾個問題，“①Whats a sandstorm？ ②Whats the weather experts advice when a sandstorm comes？ ③Why do they advise so？”之后，要讓學生們把問題帶入課堂，進而提升課堂教學的開放性。

也就是說，把“開放式情境”構建作為提升小學英語教學層次和質量的有效路徑，不僅在理論上是可行的，而且在現實操作中也必然可以發揮出巨大的功能性作用。比如，拓寬英語課堂教學的主體面，即千方百計地強化學生在英語課堂中的主體地位，讓學生更加積極主動，成為課堂的主人，這就是開放式情境教學的一個表現。再如，創設“開放式問題情境”，借此構建英語的開放式課堂，是很好的辦法。基于此，教師要在課堂授課之前預先設計一系列的問題，可以按照“5W”或“3W”的方法進行，讓學生們帶著問題進入課堂學習。開放式問題情境的創設可以激發起學生們的求知欲望，同時也提升課堂授課與教學的效率。所以，“開放式教學情境”的核心與精髓就在“開放”二字，不僅指教學情境的形式和內容要開放，同時教學的方法與思維也要開放。唯有如此，小學英語情境創設才能達到其預想的目標，小學生的英語思維能力、應用能力與創新能力才能有進一步提升。

三、著力調節課堂氣氛與氛圍，創設基于學生需求的教學

情境

小學英語教學情境的創設不單單指教學環境、物質情境的內容，也包括教學的氛圍、氣場、氣氛與氣息。也就是說，情境教學本來就分為物質情境與精神情境兩個方面，前者注重物質實體的創設，后者側重心理氛圍、精神氣質的塑造。只有把物質情境與精神情境完美結合起來，才能發揮出情境教學的巨大“威力”。當然，在實際的操作過程中，廣大小學英語教師要立足于英語課程教學的進度與學生的實際需求，靈活處理情境創設過程中的各類問題，將情境創設與課堂授課、學生自學有機統一起來，既不影響教學的實際進展，又能起到很好的輔助與支撐作用，這才是情境教學的最佳效果。

例如，在小學英語的日常授課過程中，為了避免課堂氣氛過于沉悶和單調，教師可以考慮采用創設多樣化情境甚至游戲情境的方法來激活課堂氣氛，激發學生們的學習熱情。具體的做法是，教師可以把學生們分為3～4人的小組，然后帶領大家做英語小游戲，同時評選出優勝的小組與個人。此外，教師還可以設置課堂“英語角”，布設濃郁的英語裝飾或手工作品，讓學生們真正在英語的環境和氣氛中得到好的熏陶。諸如此類的辦法都是新時期小學英語教學可以嘗試的思路和策略，也是培養小學生英語學習熱情的可行性選擇。

綜上所述，新時期小學英語教學中情境教學的應用是一個循序漸進的過程，需要教師更加重視，也需要學生們的大力配合。堅持合理化的教學情境創設，最終一定會有利于小學英語教學的進步，促進學生成才。

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（甘肅省通渭縣雞川鎮許堡小學）