引領(lǐng)學(xué)生上臺(tái)階 提高學(xué)生的物理素養(yǎng)

楊勇東

摘 要：新課改中教師的“講”讓位于學(xué)生的“學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中和教師的引導(dǎo)下掌握適合自己的最佳的學(xué)習(xí)方法，有效提高物理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；自主學(xué)習(xí)；主動(dòng)參與

物理素養(yǎng)是引領(lǐng)學(xué)生踏入物理知識(shí)殿堂最好的向?qū)Ш蛣?dòng)力，是學(xué)生追求探索物理知識(shí)的源泉，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的根本。學(xué)生的物理素養(yǎng)很大程度上受到教師的影響，教師要精心設(shè)計(jì)好第一節(jié)物理課，極大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面就根據(jù)我在教學(xué)中的體會(huì)，談?wù)勎锢斫虒W(xué)中培育學(xué)生物理素養(yǎng)的一些卓有成效的方法。

一、把握導(dǎo)入平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開端等于成功的一半。物理教學(xué)中，要想促使學(xué)生主動(dòng)參與，必須先激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。導(dǎo)課的成功與否直接影響課堂教學(xué)效果。在物理教學(xué)中，如能讓學(xué)生一開始感到新鮮、好奇，就能把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動(dòng)中來，從而為學(xué)好物理知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教師可以設(shè)計(jì)多種導(dǎo)入方式。例如：1.生活常識(shí)導(dǎo)入。如講到“摩擦力”內(nèi)容時(shí)先問學(xué)生：人靠什么走路？這樣簡單而實(shí)際的問題讓學(xué)生思考，激發(fā)興趣。2.引用故事導(dǎo)入。如講到光學(xué)中的反射現(xiàn)象時(shí)，可以用多媒體展示“海市蜃樓”的景象，先讓學(xué)生思考，順利引入課題。3.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。如講到“電磁鐵”時(shí)可以做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一節(jié)電池、一根導(dǎo)線就能輕松將一只鐵釘吸起來。演示實(shí)驗(yàn)直觀有趣，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，這樣的教學(xué)效果肯定顯著。

二、設(shè)計(jì)問題平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的提問、質(zhì)疑精神

在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)好問題平臺(tái)，來充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，樹立創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。教師可以用適量的思維材料，構(gòu)成一組或幾組能孕育知識(shí)、發(fā)展規(guī)律的問題情境。通過圖表、文字、圖形、對(duì)話、問題或?qū)嶒?yàn)等形式，把啟發(fā)思維、產(chǎn)生聯(lián)想遷移、引發(fā)猜想或形成新知識(shí)的信息隱藏其中，并把這些交給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、討論、研究，教師只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。所以，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找問題、提問題，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能僅滿足于現(xiàn)有的原理、公式，做習(xí)題時(shí)不是單純地尋找答案。告訴學(xué)生，人類認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)就是在不斷提問中完成的。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)從不同的角度設(shè)置疑惑，讓學(xué)生多提“為什么”，營造寬松、積極、和諧的課堂氛圍。

如，在教學(xué)“大氣壓”時(shí)，教師先出示水杯的倒水裝置，問學(xué)生杯子盛滿水，用硬紙片蓋住倒過來，結(jié)果會(huì)怎么樣？學(xué)生肯定會(huì)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)回答：水會(huì)流出來。教師演示后，結(jié)果會(huì)讓學(xué)生感到驚奇，此時(shí)，學(xué)生會(huì)帶著“水為什么不會(huì)流出來”的疑問參與到教學(xué)中來，教師此時(shí)可以讓學(xué)生自己根據(jù)課文內(nèi)容通過討論找到解決問題的

答案。

如，關(guān)于物體的浮沉。許多學(xué)生對(duì)放入水中的木塊上浮而鐵塊下沉到水底，但鋼鐵制成的輪船又能漂浮在水面上的現(xiàn)象感到十分疑惑。為此，教師可以聯(lián)系實(shí)際作適當(dāng)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)出下面幾個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論：1.浸在液體中的物體受到哪些力的作用？2.這些力的大小與什么因素有關(guān)？3.浮與沉說明力的大小關(guān)系如何？4.要使浸入液體中下沉的物體上浮起來可用什么方法？讓學(xué)生通過對(duì)問題的討論，自己動(dòng)腦思考弄清問題，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高課堂效果。

三、創(chuàng)設(shè)參與平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

首先，教師演示的實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，形成懸念，能直接激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但課堂演示實(shí)驗(yàn)可以突出教師的主體作用，學(xué)生僅僅是觀察者，沒有直接參與，缺乏主動(dòng)性。教學(xué)中應(yīng)將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生去操作、分析、探索的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生尋根溯源，讓學(xué)生成為知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)者而不僅僅是一個(gè)接受者，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如，講完“電功率”這一節(jié)內(nèi)容的練習(xí)時(shí)，我出了一道題：甲、乙兩個(gè)小電珠分別標(biāo)有“12V 1.5W”和“12V 3W”的字樣，把它們串聯(lián)后接到照明電路上時(shí)哪個(gè)燈較亮？為什么？通過計(jì)算說明亮暗決定于什么因素？先讓學(xué)生思考和猜測結(jié)果，發(fā)表議論，然后我讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生興趣很濃，對(duì)實(shí)驗(yàn)有強(qiáng)烈的探究欲望。學(xué)生經(jīng)過討論、交流，再引導(dǎo)學(xué)生分析、計(jì)算兩個(gè)燈泡的實(shí)際功率，從中得出結(jié)論。

其次，可以根據(jù)教材，結(jié)合實(shí)際，開展各種活動(dòng)，如利用身邊常見的材料進(jìn)行小制作、小實(shí)驗(yàn)，對(duì)物體進(jìn)行仔細(xì)觀察，弄清其物理原理，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)造能力。如，利用紙鍋燒水，利用紙和平面鏡制作潛望鏡，利用細(xì)木條、塑料蓋制作小天平，利用手電筒進(jìn)行反射實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)踐中創(chuàng)新。

還可以指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)物體的觀察，弄懂物理原理，尋求新辦法。如，要求學(xué)生仔細(xì)觀察自行車，看哪些結(jié)構(gòu)可以用上物理知識(shí)？通過觀察，學(xué)生認(rèn)識(shí)到腳踏、輪鏈、車把是省力輪軸；輪胎花紋是增大輪胎與地面的摩擦；輪胎打氣是利用氣體壓強(qiáng)的體積關(guān)系；加潤滑油是為了減小摩擦等。然后再有針對(duì)性地提問：如何保養(yǎng)自行車？讓學(xué)生自己去思考，尋找新的可行辦法。

提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，是每個(gè)教師必須的工作。這就要求物理教師在教學(xué)中不斷探索，轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，并大膽創(chuàng)新，使物理教學(xué)豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，變怕學(xué)、厭學(xué)為好學(xué)、樂學(xué)，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，才能真正提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 廣東省興寧市壢陂中學(xué)）

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