怎樣在高中英語教學中發揮學生的主體作用

向紅

摘 要：作為一名新形勢下的英語教師，應該積極打破傳統的教學模式，充分發揮學生的主體地位。從三方面闡述了怎樣在高中英語教學中發揮學生的主體作用：營造和諧、民主的課堂教學氛圍；積極調動學生的學習興趣；采用合作探究學習方式。

關鍵詞：高中英語教學；主體地位；教學氛圍；合作探究

我們大家知道，英語是實踐性較強的一門學科，學生只有積極參與、反復實踐才能學好。因此，作為一名新形勢下的英語教師，應該積極打破傳統教學模式，充分發揮學生的主體地位，使學生主動積極地參與教學過程，讓他們真正成為課堂活動的主角。

下面我就怎樣在高中英語教學中發揮學生的主體作用這一問題，談幾點自己的看法。

一、營造和諧、民主的課堂教學氛圍

原蘇聯教育家贊可夫說：“作為教師，應該給學生努力創造無拘無束的教學氛圍，讓學生在課堂上能夠自由發揮。”只有這樣，學生才能在課堂上“百家爭鳴”“七嘴八舌”，才能真正體現他們的主體地位。因此，在學習人教版高中英語教材時，我總是想方設法地設計學生感興趣的話題，以便于學生自由交流，把他們的內心感受充分表達出來。例如，在高一開學的一節課上，我給學生介紹我們當地的方言，一下打開了他們的話匣子，這時的學生是熱情高漲、暢所欲言，對于那些有價值的問題，我不失時機地表揚他們：“You are clever！”“Good！“Try it again！”。對于那些偏離題意的問題，我則用親切的話語、溫柔的眼神鼓勵他們。這樣，學生在溫馨、和諧的氛圍中確立了自己的主體地位。

二、積極調動學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”一個人只有有了興趣，才能積極主動地去學習、去探索。因此，在學習人教版高中英語教材時，我常常通過一些喜聞樂見的形式引導學生主動學習，這不僅調動了學生的學習興趣，還激發了學生主動學習英語的熱情。例如，在學習Book3《Unit 3 The Million Pound Bank Note》一課時，我運用了角色對話表演法；在學習Book1《Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero》一課時，我運用了游戲法；在學習Book5《Unit 1 Great scientists》

一課時，我運用了競賽法；在學習Book1《Unit 4 Earthquakes》一課時，我運用了英語小故事法等等。

三、采用合作探究的學習方式

在教學過程中，我們的學生不應該是消極的、被動的，他們不是被灌輸知識的“容器”，而應該是有個性、充滿生機與活力的。因此，作為一名新課改形勢下的教師，應該積極落實新課標精神，努力倡導“自主、合作、探究”的教學方式，讓學生成為課堂的真正主人。在學習人教版高中英語教材時，我讓學生自己選擇喜歡的學習方式、學習內容、合作伙伴等，并積極引導他們自己制訂學習計劃和學習方法，合作小組共同找出需要解決的問題，然后選擇他們喜歡的方式進行探究，最后在班內做成果匯報。這樣的學習方式，不但培養了學生的合作探究精神，還很好地體現了他們的主體地位。

總之，陳舊的教學模式，已不能適應新形勢的發展，那種教師主宰課堂，學生被動學習的模式早該退出歷史舞臺。在今后的英語課堂教學中，我將時刻給學生提供參與教學過程的機會，讓學生在主動學習中充分發揮自己的主觀能動性，充分體現學生的主體地位。我相信，只要我們教師放下架子，走入學生中間，與學生平等交流、平等對話，我們的學生一定會成為課堂教學的主人。

參考文獻：

[1]王才仁.語教學交際論.廣西教育出版社，2001-02.

[2]袁春艷.綜合英語教學論.廣州：中山大學出版社，2005-03.

[3]胡文仲.中國英語教學優秀論文集.北京外語教學與研究出版社，2005.

（作者單位 湖北省恩施市第一中學）

？誗編輯 薛直艷